教学反思对于教与学的价值.doc

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1、《教学反思研究》课题第一阶段报告白银区第五小学课题组执笔人：黃绍梅.教学反思主要是教师在课后对整个教学行为过程进行反思性回忆，包括对自己的教学观念和教学行为、学生表现、教学的成功与失败等情况进行分析，找出教学程序在具体实施过程中的成功和不足之处，研究产生不足的原因，思考今后改进优化的方向。其对于教学的一、反思教学的内容：(—)反思成功之处现实中的每一节课都是师生围绕一定的教学目标，按照预先设想的教学方案而进行的教学活动。课堂上各种教学手段的有机结合，巧妙地新课引入，留有悬念的结束语，教学中的亮点，精彩片断，以及教师在课堂上随着教学内容的展示、情境的创设而产生的灵感，与学生产生强烈的共鸣

2、处等，课后将这些进行认真反思，记录下来，都能为今后教学提供参考。(二)反思失败之处再完美的教学设计也可能有疏漏、失误之处，把这些课堂教学中的失败教训，如对教材理解出现的偏差，对教学重点、难点处理不当，演示、实验有达不到预期的效果，由于某种原因，学生的积极性。受到挫伤等记录下来，并对其原因作深刻的分析的探究，成为今后教学吸取的教训。（三）反思学生的反馈学生是教学的对象，也是教学活动的主体，教师的教学活动是以学生为中心进行的，将学生在学习过程中闪现出智慧的火花，独特见解或是学生的问题，如能力缺陷，思维障碍，以及学生学习中遇到的困难，作业存在的问题等记录下来，便于在以后的教学中，有针对性地实

3、施补救，特别是在课堂上学生提出的一些老师解决不了的奇特问题，记录到课后去研究。二、反思教学的意义：教学反思的意义主要体现在：教学反思是教师实现自我完善自我提高的重要手段，是教师学会如何教学和从教学中学会什么的有效途径；勤反思，也是现代教师在研究状态下进行课堂教学的不可缺少的重要一环，因此，在教学中不断反思提炼，从中发现问题，进行研究,就一定能拉提升我们的创新能力，提升我们的专业素养，提升我们的教学水平。促使自己成长与进步，使自己成为一名反思型、研究型、学者型的教师，成为新时代的教学能手。三、教学反思的实现途径：教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式，它可以激活教师的教学智慧，探索教材

4、内容的崭新呈现方式，构建师生互动机制及学生学习新方式，是我们教师成长的*催化剂"，是教师发展的重要基础。我国著名心理学家林崇德也提出"优秀教师=教学过程+反思"的成长模式。叶澜教授说：一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。教学反思是多方面的，既可思教育观念与教学艺术，又可思教学成功经验与失败教训；既可思教师教育教学方法，又可思学生学习方法……总之，教学反思的内容有很多，我们主要从课前反思、课中反思和课后反思三个层面来实现教学的价值。(—)课前反思课前反思是实践高效课堂的基础和前提。我校推行白勺’6+T的高效课堂的教学模式的成功案例，正是因为要求教师要具有前

5、瞻性的课前反思。每设计一个课例时，要不停的去想象实施教学过程的情景，反思包括导语在内的教学各环节的预设是否科学、合理；自己的教学观念是否正确、教学方法是否符合新的教学理念；是否理解教材、活用教材；对学生需求估计是否合理；是否为学生创设了实际支配的时间和空间；是否联系学生生活实际实现知识与态度，过程与方法相统一等等问题。现选取其中的两个问题用’6+1"高效课堂的教学模式的成功案例加以说明。1、教学方法是否符合新的教学理念我们在长期的教学工作中，积累了一定的教学经验，形成了一定的教学风格，往往都在沿袭着习以为常的教学方法。当然，这些方法有它一定的积极作用，但面对新的教育教学改革，它却有着某

6、些不足，需要我们改进。所以我们在课前进行反思，首先应该思考自己的教学方法是否符合新的高效课堂生本教育的教学理念，是否以课程标准的理念为指导，这样才能作到扬长避短。2、是否创造性地处理教材新的教育教学理念下，教材的首要功能是作为教与学的一种重要资源，而不是唯一的资源；同时，教师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者。在高校课堂中培养学生的创新能力，自主学习的能力，合作探究的能力，教师首先要有创新的思维方式，特别是要创造性地处理教材。所以我们应该通过课前反思使自己成为教材的创造者，才能全面盘活教育资源，全方位优化教学资讯，在高效的、开放的、合作探究的教育情境中促进学生发展。我校’6+1"教学

7、模式的推行要求教师在导学案的设计上既源于教材，又高于教材；既加大容量又学得轻松，极大地提高了课堂教学效率。课前反思能让教师及时调整教学思路，使自己的教学方法符合新的理念，只要给学生创造探究性的问题情境，给学生创造机会，学生手指尖上出智慧的精彩是可以预期的。（二）课中反思课中反思，是一种难度较高的瞬间反思。它要求教师在课堂上时时处于高度紧张活跃的状态，敏锐感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新情况和新问题，同时，在教学过程中思考教学目标是否明