人口普查教学设计.doc

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1、《人口普查》教学设计教学内容：北师大版小学四年级数学上册第8-9页《人口普查》。教学目标：知识技能：经历收集日常生活中常见大数的过程，并能说出这些大数的意义，并能正确读写多位数。过程与方法：在解决问题的过程中，培养学生的迁移类推能力及归纳概括能力。情感态度价值观：在探索与发现的过程中，进一步培养学生的数感，结合相关数据进行爱国主义教育。教学重点：多位数的读写法，读数中有“零”的写法。教学难点：多位数的读写法，读数中有“零”的写法。教学资源：计数器，课件，学生用导学单教学过程：一、引入课题。（一）师生谈话：昨天，我们在数学课上认识了比较大

2、的数，还记得有几位吗？谁能说一说都有哪些计数单位？指名回答：我们认识了9个计数单位分别是个、十、百、千、万、十万、百万、千万和亿。随着学生的回答板书：（从右往左）亿千万百万十万万千百十个教师：我们在三年级时学过了万以内数的读法。你们还记得吗？能读出这些数吗？7424600800010000321550950097010提问：谁能说一说读这些数的方法？你们想知道你们收集到的比万大的数如何读吗？（二）引入课题这节课我们就一起探究亿以内数的读写。二、出示本节课的学习目标。学习目标：1、经历收集日常生活中常见大数的过程，感受这些大数的意义。2、

3、能正确读、写多位数，并能比较多位数的大小。3、培养迁移类推能力及归纳概括能力一、自主学习。让学生独立思考，自学下面内容：出示一些我国第五次人口普查的数据，以供学生讨论。　　（1）你能读出这些数吗？　　（2）你能写出香港和澳门的人口数吗？二、展示汇报、合作探究。1、学生交流自学内容。2、探究一：较大数的读法①出示亿     级万     级个   级千亿百亿十亿亿千万百万十万万千百十个      440000     6780000    10010000    13820000  1295330000             ②讨论“亿

4、以内数的读法”在读的过程中讨论总结“亿以内数的读法”如：13820000读作：一千三百八十二万10010000读作：一千零一万③讨论“亿以上数的读法在读的过程中讨论总结“亿以上数的读法如：1295330000读作：十二亿九千五百三十三万探究二、较大数的写法①讨论“亿以内数的写法”在写的过程中讨论总结“亿以内数的写法”如：四十四万写作：440000六百七十八万写作：6780000②讨论“亿以上数的写法”在写的过程中讨论总结“亿以上数的写法”如：一百二十亿零八十写作：12000000080三十六亿零三万零三百五十写作：3600030350一

5、、课堂检测。1、判断正误12000045读作：一千二百万四十五408720079读作：四亿零八百七十二万零零七十九3、同桌读写数游戏：一位同学用计数器拨数，一位同学读数；一位同学写数，另一位同学读出来。4、拨一拨，写一写，再读一读用四个“5”和四个“0”组成一个八位数（1）一个零都不读出来（2）只读出一个零（3）读出两个零（4）读出三个零六、课堂小结。本节课学了什么？你有哪些收获？请你评价自己和其他同学课中的表现。教学反思《人口普查》一课主要是在学生认识了万以内数的基础上，进一步学习认识万以上的数，会正确读写多位数。学生之前已经会认读万

6、以内的数，可以迁移到亿以内的数的读法上来，所以我首先从学生熟悉的知识点入手激发学生的学习兴趣，如我出示让这些数：1，25，205，250，5600，5006，5060，30000，让学生读，立刻一双双小手就举起来了，都争先恐后的想起来读。学生读后我趁"热"把这些数重组一下，如12530000，12520530000，125125125，25205250，25250205，2505600，56002505006等，问你们还能快速读出来吗？有的学生信心十足啊，有的学生确实感到吃力了，我装作一副得意的样子说：一定会有好办法的，我们好象给多位数

7、分过级吧？请大家把12530000这个数分级，然后试着一级一级读吧。结果同学们有了这次的成功非常兴奋，接着用同样的方法读下面的数，同学们都能顺利的读出来。同学互说互读，这样学会读数也就水到渠成了。这节课我把重点放在读数方法的指导上，如：先分级，四位一级；再从高位读起，一级一级往下读，每一级的读法与个级的读法相同，但要在末尾加上这一数级的计数单位；且每一级末尾的“0”都不读，其它的“0”或者连续几个“0”都只读一个零。都由学生自己来总结。学生中普遍存在的问题：读数还是显得很不熟练，个别学生尚没有掌握方法，影响读数的效率；读法的书写存在很大

8、问题，如：12530000读作：1百2十5万3千。大小写混淆，需要再次强调读作时要全部写成大写，我想在练习中要加强训练读数及其写法。