教学设计-人口普查.docx

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1、人口普查（多位数读、写）教学设计教材解析本课时学习“人口普查”的内容，主要围绕我国第六次人口普查这一情境来探讨“多位数的读法”和“多位数的写法”。在教学过程中，要注意新旧知识的联系，借助万以内数的读、写方法，概括出更大的数的读、写的基本方法。教学目标1、理解多位数的读、写方法，在具体情境中能够根据数级正确读、写的多位数，体会并能够阐述多位数读、写的规律。2、培养学生的迁移类推能力及归纳概括能力。教学重难点1、掌握多位数的读、写方法，能正确读、写出亿以内的数。2、掌握中间或末尾有“0”的数的读、写方法。教法与学法教法：创设情境，质疑引导。学法：

2、小组合作，讨论归纳。教具准备课件、整数数位顺序表。教学过程一、激趣导入1.复习计数单位。我们在数学课上认识了比较大的数，还记得有几位吗？谁能说一说都有哪些计数单位？指名回答：我们认识了9个计数单位分别是个、十、百、千、万、十万、百万、千万和亿。随着学生的回答板书：（从右往左）亿千万百万十万万千百十个2.复习万以内数的读、写法。课件出示：74244600800010000321550950097010指名说一说，你是按照什么方法来读、写这些数的？3.引入新课。你们想知道比万大的数如何读写吗？今天我们就来学习多位数的读、写方法。板书课题：人口普查

3、二、自主学习1．探索多位数的读法。（1）、感受分级读书。指名回答：什么是数级？你能说出关于数级的一些知识呢？学生回答后出示小结：为了方便读数和写数，我国一直延用四位一级的计数规律，从右边起每四位为一级，分别是个级、万级、亿级。课件出示：把3852分别放在个级和万级上，它们表示的意义相同吗？应该如何读？小组交流，指名汇报。（2）、出示教材第6页我国第六次人口普查部分省市及特别行政区的普查结果情景图。问：你能借助数位顺序表尝试读出这些数吗？并说说你是怎么想的？指名汇报，课件出示要点：①这些数既有个级又有万级又有亿级，在读数之前可以将这些数按四位一

4、级进行分级。②个级上的数按万以内数的读数去读，万级上的数按照个级的读法去读，再在后面加一个“万”字，万级上的数按照个级的读法去读，再在后面加一个“万”字。（3）、指名读出全国总人口数，北京，安徽，香港的人口数（课件展示结果）全国人口总人数：13,7053,6875十三亿七千零五十三万六千八百七十五北京人口总数：1961,2368一千九百六十一万两千三百六十八安徽的人口数：5950,0510五千九百五十万零五百一十香港的人口数：709,7600七百零九万七千六百（4）、即时练习①研究每一级末尾有零的数的读法。学生尝试读出：12,9533,000

5、0和678,0000。提问：读数时读0了吗？以上数0在什么位置时不读出来呢？小组交流，指名读出这几个数。小结：每一级末尾不管有几个0，都不读出来。②研究中间有0的数的读法。课件出示：某图书馆有5006003本图书。你能读出这个数吗？这个数中间的0要怎么读？指名读出这个数。小结：读数时每级中间不管有几个0，都只读一个0。（5）、引导总结多位数的读法：在读数之前先对要读的数从右往左每四位一级进行分级。从高级往低级一级一级的往下读，亿级、万级上的数按照个级的数的读法去读，最后在末尾加一个“亿”字或“万”字，每一级末尾不管有几个0都不读，中间不管有几

6、个0只读一个0。2．探索多位数的写法（1）、让学生自主尝试写数课件出示广东、台湾、澳门2011年人口普查的数据，让学生对照数位顺序表，尝试自主写出这些数。学生写数，教师巡视并指导。交流写法：先写亿级上的数，再写万级上的数，哪一级上面一个数也没有，就写0占位。指名在板上分别写出广东、台湾、澳门的人口数。（2）、即时练习。课件出示：十一万九千二百三十七，二亿七千二百七十一万八千组织学生运用数位顺序表，尝试写数，并在小组中相互讨论，交流自己的想法，并指名上板写出。（3）共同总结多位数的写法：写多位数时，从高位写起，找“亿”“万”字，“亿”“万”字前

7、面的数按照个级上的写数方法写，哪一级上面一个数也没有，就写0补位。三、巩固练习1、说一说，读数和写数又有什么相同点和不同点？指名汇报，并板书：相同点：读数和写数都是从高位开始。不同点：写数时哪一位上一个计数单位也没有，就在那一位上写0补位。而读数时，每一级末尾不管有几个0，都不读，其它数位上有1个0或者连续几个0，都只读一个0。2、自主完成教材第7页“练一练”第2题。四、课堂小结今天我们学习了什么，你有什么收获和感受，指名回答。板书设计人口普查广东：一亿零四百三十万三千一百三十二写作：1,0430,3132台湾：两千三百一十六万两千一百二十三

8、写作：2316，2123澳门：五十五万两千三百写作：552300相同点：读数和写数都是从高位开始。不同点，写数时哪一位上一个计数单位也没有，就在那一位上写0补位。而