人教初中历史七上《 匈奴的兴起及与汉朝的和战》word教案 (14).doc

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1、第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战教学目标1、知识与技能通过本课的学习，使学生了解匈奴在我国历史上的贡献。培养学生综合归纳的能力；经济基础与上层建筑之间的作用与反作用有一个初步认识。2、过程与方法师生互动，让学生带着问题阅读课文，培养分析问题、概括问题的能力。3、情感态度和价值观通过本课的学习，使学生认识到两汉时期汉与匈奴的关系，我国是一个多民族的国家。教学重点卫青、霍去病大破匈奴教学难点正确认识两汉时期的民族关系教材分析与教法设想本课的主要内容有：匈奴的兴起与蒙古草原得统一，汉武帝时期卫青、霍去病大破匈奴，呼韩也单于归

2、汉和昭君出塞。学生已经通过学习秦汉两朝历史初步了解建立统一的国家是历史的大势所趋。本课的学习将向学生进一步阐述统一的多民族国家是如何逐渐形成的。教学准备制作多媒体课件、搜集与本课有关的图片教学环节导学过程学习过程导入新课教师可以导入框中的歌谣导入新课。认真倾听，认真思考落实课标一、匈奴阅读教材,思考"冒顿为什么能统一蒙古草原?统一对匈奴的发展产生了什么影响?"教师总结：1、匈奴的首领称为“单于”2、秦末汉初，匈奴首领冒顿单于统一蒙古草原。二、卫青、霍去病大破匈奴： 然后设计问题展开教学:同学们,我们刚学习了冒顿统一蒙古

3、草原,那么,接下来请大家看以下问题:联系旧知识：秦始皇是怎样打击匈奴的？ (学生回答略) 联系现实：   问题一:与当时匈奴强盛相比,西汉初年的经济是什么状况?   西汉刚刚建立,社会非常贫困,经济实力不足,导致军事上失败。   问题二:什么是"和亲"政策?西汉对匈奴为什么要采取"和亲"政策?   这个和亲政策是以皇室公主嫁给匈奴单于,同时还每年赠以大量财礼来维持的。目的是为暂时避免匈奴的骚扰,但这种政策并没有阻止匈奴年年南下掠夺。   问题三:为什么汉武帝时期开始大规模反击匈奴?公元前119年，汉武帝派卫青、霍去病进

4、攻匈奴，取得胜利。三、昭君出塞：公元前1世纪匈奴分裂，其中一部的首领呼韩邪单于归附汉朝，汉元帝把昭君嫁给呼韩邪单于。呼韩邪单于和昭君为汉匈两族的友好相处和文化交流，作出了重要贡献。为什么昭君出塞千百年来受到后人的敬仰？（提醒学生回答问题的角度）诗歌总结：冒顿统一北边疆，迫使汉初和亲忙。大将卫青、霍去病，北击匈奴镇四方。汉匈和同为一家，昭君出塞美名扬。  学生分组讨论，并展示交流成果      学生概括：两汉时期汉与匈奴的关系的事例1）西汉初年对匈奴采取“和亲”政策；2）公元前119年，汉武帝派卫青、霍去病进攻匈奴，取得

5、胜利；      3）公元前1世纪匈奴的首领呼韩邪单于归附汉朝；4）汉元帝把昭君嫁给呼韩邪单于。呼韩邪单于和昭君为汉匈两族的友好相处和文化交流作出了重要贡献；5）东汉明帝时，派窦固、窦宪攻击匈奴，取得胜利。用歌诀记忆更方便反思完善感悟升华：   学完匈奴和秦汉关系的这一课,同学们有什么想法?   匈奴和汉族都是中华民族的组成部分。汉政权与少数民族政权既有民族之间的战争矛盾也有和平往来,它们总是存在密切的政治、经济和文化联系,共同缔造着祖国的历史。像王昭君、霍去病这些为民族间安定、和平做出贡献的人物,永远受到后人的称颂。

6、学习小组交流并展示交流成果教学札记及时提出相关问题，讲练结合，培养了学生分析问题、解决问题的能力，论从史出、史论结合的能力，举一反三、融会贯通的能力。同时教学中存在困惑：七年级学生学习历史的习惯还未养成，对历史观念的理解不够深刻，综合归纳概括的能力有待提高。