尝试教学与学生数学技能培养探究.doc

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1、尝试教学与学生数学技能培养探究泸溪县合水中心小学谭旭新的《数学课程标准》指出，“数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。”并确定了小学数学课程“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三位一体的课程功能。数学技能要求教师在教学中能让学生学会从数学的角度提出问题、理解问题、解决问题，并形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展学生实践能力与创新精神。因此，数学技能培养要求教师教学中不仅要传授学生新知，指导学生认识世界，还要通过教学激活I口识，发展学生能力，激发学生的创造性思维。近年来

2、，我校在县教科所杨宏生教研员的指导下，在高年级实施尝试教学法，在小学高年级数学技能学习方法培养上取得了巨大成功，教学质量连年居全县农村小学之首。作为长期从事小学高年级数学教学的一线教师，从我的教学实践中深深地认识到了小学生数学技能培养的重要性。学生数学技能不仅有利于学生良好的认知结构的形成，还有助于促进学生创造性思维的发展，促进学生全面发展。数学技能不外乎两种：一是数学操作技能。训练学生数学操作技能的基本方法是模仿练习法和程序练习法。模仿练习法是指学生在数学学习中根据老师的示范动作或教材中的示意图进行模仿练习，以掌握数学操作的基本要领，在头脑里形成操作过程的学生技能训练方法。如用工具

3、度量角的大小、测量物体的长短、几何图形的作图、几何图形面积和体积计算公式推导过程中的图形转化等技能。课堂中只要教师能充分运用示范与讲解相结合、整体示范与分步示范相结合等措施，就能让学生准确无误地掌握操作要领，形成正确的数学打操作技能。而程序练习法，就是运用程序教学的原理将所要学习的数学动作技能按活动程序分解成若干局部的动作先逐一练习，最后将这些局部的动作综合成整体形成程序化的活动过程。如用量角器量角的度数、用三角板画垂线和平行线、画长方形等技能。课堂教学时只要教师分解动作时注意突出教材重点，指导学生练习时重点解决那些难以掌握的局部动作，就可以有效地提高学习效率。二是数学心智技能。学生

4、的心智技能主要是通过范例学习法和尝试学习法去获得的。范例学习法是指学习时按照教材范本提供的一些例题，将数学技能的思维操作程序一步一步地展现出来，然后根据这种程序逐步掌握技能的心智活动方式。而尝试学习法是指在学习中主要由学生自己去尝试探索问题解决的方法和途径，并在不断修正错误的过程中找出解决问题的操作程序，进而获得数学技能。这是一种探究式的发现学习法。两种学习方法互为补充，这样数学技能的学习就会更加富有成效。我校所任教的是人教版小学数学，以前我们学校研讨教师上新授课的结构，大都采用苏联五十年代凯洛夫《教育学》的五个环节：1.组织教学；2.检查复习；3.新授；4.巩固练习；5•布置家庭作

5、业。这个结构，在一定程度上反映了学生学习知识的一般规律，但对学生数学技能特别是心智技能的培养显得低效。而我校的“尝试教学法”集中反映了“以学生为主，教师为辅”的思想，主要以培养学生数学技能为主,教学就显得高效多了。在实施尝试教学法的过程中，我们在县教科所专家的指导下，参照其他地区的先进经验对过去的课堂结构进行了改革。把课堂结构分成了六个基本环节：1•准备训练（5分钟左右）包括口算基本训练、应用题基本训练、公式进率基本训练等。上课一开始就进行基本训练，使学生立即投入紧张的练习中，安定学生情绪，起到组织教学的作用。2.导入新课（2分钟左右）从旧知识引出新知识，揭示新课题。这一步时间不长，

6、只花一、二分钟，开门见山，立即转入新课。3.进行新授（15分钟左右）这是新授课的主要部分，在操作中运用各种教学方法来进行新课，如教师讲解、学生自学、演示实验等。2.试探练习（第二次尝试练习，6分钟左右）一般采用几个学生板演，全班学生同时练的方式进行。通过板演评讲，教师重点补充讲解，解决中差生学习新知识存在的问题。5•课堂作业（10分钟左右）学生练习时，教师巡回辅导，特别对差生，及时帮助他们解决困难。6.课堂小结（2分钟左右）根据学生的作业情况，把这堂课所学的知识，教师再重点归纳小结。在授课的过程中，我们注重思想方法的渗透，注重小组探讨，启发引导。重点让学生通过不同形式的尝试练习，主动

7、探究发现数学问题，并指导学生自行理解问题，寻求解决问题的策略，形成数学技能。总Z,数学技能的获得必须依靠数学知识和数学能力为基础；数学技能的获得还必须依靠练习。适当多练是培养技能的有效方法，但练习不等于机械重复。为了有效的形成学生的数学技能，我们教学中要求学生基础知识天天练（课前准备训练），重要知识经常练（课堂作业），难点知识分散练（家庭作业），易混知识对比练（小组竞赛），易错知识反复练（个别辅导）。同时要求教师切实做到讲必练，练必改，改必评，评必练。在老