浅谈信息技术教学中的情境创设.doc

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1、浅谈信息技术教学中的情境创设教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了发展学生的心理机能，通过调动“情商”来增强教学效果，而有ri的创设的教学环境。建构主义学习理论认为:学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系。在实际情境下进行学习，可以使学生利用原有的知识和经验同化当前耍学习的新知识。这样获取的知识，不但便于保存，而且容易迁移到新的问题情境中去。创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以“以境生情”，可以使学生更好地体验数学内容中的情感，使原來枯燥、抽象的数学知识变得生动形象、富有情趣。可以说，良好的教学情境的创设，能激发学生

2、的学习兴趣，并为学生提供良好的学习环境。一、情景的选材（一）要注意从身边的事例中、国际国内大事中、各类科技信息中挖掘索材,挖掘可以展示给学生并能引人入胜的信息技术应用情景。学生身边发生的每一件事，都可能成为教师情境创设的素材，而且这种素材真实，贴近学生的生活实际,使学生感到特别亲切，很自然的投入到知识的学习z+o国际国内一些大事，往往一经提岀都会使学生产生强烈震撼，很自然的投入教育教学之中，而且这种素材更有易于学生情感、态度与价值观的培养。比如我在讲《认识搜索引擎》一课,给学生讲了中国成功的发射神六号宇宙飞船前后的一些故事，然后让学生用学到的知识搜索有关

3、“神六”内容，完成一篇电子报刊，学生积极高，用到了新知识,乂巩固的1口知识。（-）可以选择高年级学生的作品情景。高年级学生的作品从创作技巧、创作思想等方面都值得低年级学生借鉴学习，而且这种影响潜移默化，避免课堂了教学仅仅局限丁书本上让成年人都望而生畏的大段文字。二、情境创设应注意的儿个方面（-）情境创设应符合学生学习的心理特点和生活实际。我们知道，一堂好课，不在于刻于制造什么，更不能做作，好比厨师烧菜，主耍是菜能合人的胃口，味道好，大家吃了满意。好的情境也是如此，需耍设计,但设计不等于作秀，情境的创设应是为提高教学实效而服务的。所以我们的情境创设应符合学

4、生学习的心理特点和生活实际，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来。（_）教学情境的创设,绕教学目标展开，创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情景。教学情境创设的终极仃标是通过创设符合学生多方面发展需要的、充满美感和智慧感的环境、氛围，使优化的环境与学生的情感、心理发生共鸣，促使学生在现实环境和主体活动中的交互作用的统一和谐屮获得生动活泼、主动的发展。在信息技术课教学过程中，创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情景,引导学习者带着真实的“任务”进入学习情境，使学生的学习直观化和形象化，对于学生来说，可以实现积极的意义建构。使学生在这种情境的

5、演染下更有利丁•知识、技能、方法、情感态度与价值方面的提高。教师对为什么要设置情境，设置了情境后应该达到什么教学戸标应做到心中有数。例如，我在利用“PoweiToint”进行多媒体作品的制作教学时，让学生制作一个介绍自己的学校的多媒体作品，以达到学生熟练应用“PowerPoint”的基本功能的冃的。在这过程屮，我为学生搜集了大量的多媒体素材，学生耍思考用什么素材表现自己的学校，素材应该怎样组织，界面如何安排，颜色如何设计，大家纷纷出主意，想办法，等到任务完成时，学生对所学的知识点也就自然而然掌握了。在“任务”的设计中，要充分发挥多媒体计算机具有综合处理图

6、形、图像、动画、视频以及声音、文字和语言、符号等多种信息的功能，设计出具有某种“情境”的学习“任务”，使学生在这种“情境”中探索实践，激发学生联想、判断，从而加深对问题的理解。如果教师再抓住时机对学生加以指导，效果会更好。（三）多元化的创设教学情境教学情境的创设是通过“育人以情”，沟通“育人以徳”和“育人以智”，把德育、钢育、美育融汇丁情境Z中，从而在现实的教育教学过程中实现育人冃标的有机整合，使学生在学会求知的同时学会做人，形成健康丰富的精神世界。（四）情景的长短要适度，要留有思考空间教学情境的创设主要在课堂上进行，而且蕴含着与教学内容相关的问题，因此

7、教师在进行情境的创设时要统筹安排，不宜过长，要给学生以思考的空间，保证学生“进得去，出得来”O（五）情景的创设应有鲜明的时代特征和浓郁的时代性气息吋代在发展，社会在前进，我们周围的生活环境不断发生着变化。教师应该用动态、发展的眼光来看待学生，因为学生获取信息的渠道多种多样，因此在教学中问题情境的创设耍有现代气息，耍将现实生活中发生的与数学学习有关的素材及时引入课堂，以增强教学的时代性。（六）情境的创设要有利于提高信息技术知识学习的认知灵活性教无定法，教学方法要灵活机动。创设问题情境教学也是如此，问题情境的创设不仅仅是教师提出来，也可要求学生在预习的过程中

8、把自己的困惑提出來。问题情境设置出来后，可以灵活地采用各种生动活泼的形式。如“小