教育论文：浅谈信息技术教学中的创设情境

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1、教育论文：浅谈信息技术教学中的创设情境注谈伫息技术教学屮的创设情境浅谈信息技术教学中的创设情境铜陵县第一中学吴景tlwuj@tom［摘耍］:建构主义学习理论强调学习情境的创设，认为学习情境是教学设计中最重耍的内容2—。信息技术课堂教学中多媒体的应用为情境的创设提供了有效条件。本文从创设模拟真实生活情境、创设探究操作情境、创设竟赛情境、创设具有艺术美感的情境、创设“角色”情境五个方血阐述了学习情境的创设策略，以期在信息技术课堂教学活动屮起到提高教学效率的LI的。［关键词h信息技术课童教学创设情境信息技

2、术课是实践和操作性都很强的学科。作为一线教师，我们可以根据学生的年龄特征，心理状态，积极探索一些行Z有效的教学方法。如创设情境法让原本枯燥的信息课生动起來。情境从广义來理解是指作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境；从狭义來认识，学习者在实际情况下进行学习可以使他们利用自己原有的知识结构中的有关经验去“同化”当前学到的新知识，如果原有的知识不能“同化”新知识，则对原有的认知结构进行改造和重组。创设情境，要求我们将传统的教学设计改变为设计情境化的学习环境，针对特定的学习目标，将学习内容安排在真实

3、的学习活动中，让学心通过参与真实的问题求解等实践活动而获得更有效的学习。在信息化教学设计屮创设情境，简单的说就是基于特定的教学冃标，将学习的内容安排在信息技术和信息资源支持和比较真实或接近其实的活动。信息技术课教学设计小创设情境的儿种方法1、创设模拟真实生活的情境信息技术是一门实践性很强的学科，信息技术只有和现实生活结合才会更有意义，信息技术课小的新知识往往与学生的学习生活相联系，一方面教师应该努力挖掘这一点，使教学内容真正和每个学心的学习生活贴近，从而激发学/学习信息技术知识解决实际问题的愿望。学

4、习对信息技术知识的理解也会更深刻，另一方面鼓励引导学生将学1浅谈信息技术教学中的创设情境到的信息技术知识应用到实际生活，去解决实际％活中的问题，从而达到激发学生学习信息技术课程的兴趣。例如，在上《使用搜索引引擎》时，一开始我便叙述随着人们生活水平的日益提高，人们也更注重生活品质，旅游也成了人们休闲渡假的选择，假设你一•家人准备去旅游但对LI的地并不十分了解，为了使旅游进程更加合理，让同学们设计一下旅行的路线。同学们一听这样讲，上课便来了劲，此时，我便提出此次旅游要注意的儿个事项，比如旅游费用的数额、

5、旅游时间的限制等等。要求同学们在规定的时间以及费用上能设计一个经济实惠旅游路线。同学们听完耍求后，立即投入到设计旅游路线的工作中，上网查资料忙碌开来。这一堂课在紧张愉快的气氛中度过。2、创设探究操作情境信息技术课操作实践性强，给学生创设尝试、探究操作情境是非常必要的。有一些学生自己通过上机操作就能得出答案的教学内容，教师不妨只做必要的引导，让学生先进行自我尝试，随后共同探究操作方法，最后教师只根据实际情况进行强调总结即可，这样可以让学生体验到学习成功的喜悦，捉高学习的兴趣。例如，在学习POWERPO

6、INT演示文稿的插入“艺术字”功能时，有一项内容是：插入艺术字到幻灯片中。我没有讲操作方法，先让学生进行尝试、探究操作，只是提示：从“插入”菜单中找力关图片的命令。学生从“插入”菜单中找到“图片”命令，在插入艺术字、进行调整后，却遇到了困难：怎样对艺术字进行再加工呢呢？我及时鼓励：“积极开动脑筋，大胆尝试，一定会完成任务的！”学生们仔细地操作着，然后在一起相互探究着。不一会儿，有一个小组的几个学生高高地举起了手：“老师，我发现了其中的奥秘？”其中的一个学生双击了艺术字，出现了艺术字巫新编辑的窗口。“

7、祝贺你们！你们成功了！”他们那灿烂的笑容像春天盛开的花朵。冇几个学牛听到了，立刻围过来：“怎么操作的？”“噢！是这样啊！”“快回去试试！”学生们高兴地操作着、讨论着。最后，我通过学生的回答进行了小结。3、创设竞赛情境当今社会是一个竞争社会，也是一个合作的社会。现代人耍以积极姿态，主动迎接各种挑战，参与各种竞争，适应时代发展的需要。作为现代人，能善于与他人合作也是取得成功的巫要因索。在教学屮教师把学生当成了认知的主人一一参赛选手。充分发挥他们在认识过程中的主体作用。教师利用每个学工都有强烈的创造欲望，

8、都想成为比赛的优胜者的这种心理，把学生被动的认识的对象和任务变成主动接受，形成强烈的求知欲望。有了浓厚的学习兴趣，学生精神生活才会丰富，思维才会灵活多变，为学好信息技术打下坚实的基础。结合教学内容纽织小竞赛活动，巩固学习计算机的兴趣。例如，2浅谈信息技术教学中的创设情境在学习《键盘操作与学习》时，我设计了一节键盘指法比赛课。对于学生来说，键盘指法是一个老牛常谈的内容，但仍冇不少学生的这项基本功不过关，如姿势不対、指法不规范、输入速度太慢等。学生觉得练习指法枯燥无味，不