浅谈信息技术有效教学情境的创设

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1、浅谈信息技术有效教学情境的创设　　恩施市实验小学　杨雅丹　　摘要：在信息技术教学中，依据建构主义的理论基础，结合新课程标准和理念，针对教学目标，创设教学情境，有利于优化课堂教学，提升教学有效性，全面提高学生的信息素养。本文结合笔者在教学中的实例，从教学情境新课程理念要求、理论依据、创设方法、创设要求和注意点等几个方面进行阐述。　　关键词：信息技术建构主义浅谈信息技术有效教学情境的创设　　恩施市实验小学　杨雅丹　　摘要：在信息技术教学中，依据建构主义的理论基础，结合新课程标准和理念，针对教学目标，创设教学情境，有利于优化课堂教学，提升教学有效性，全面提高学生的信息素养。本文结合

2、笔者在教学中的实例，从教学情境新课程理念要求、理论依据、创设方法、创设要求和注意点等几个方面进行阐述。　　关键词：信息技术建构主义浅谈信息技术有效教学情境的创设　　恩施市实验小学　杨雅丹　　摘要：在信息技术教学中，依据建构主义的理论基础，结合新课程标准和理念，针对教学目标，创设教学情境，有利于优化课堂教学，提升教学有效性，全面提高学生的信息素养。本文结合笔者在教学中的实例，从教学情境新课程理念要求、理论依据、创设方法、创设要求和注意点等几个方面进行阐述。　　关键词：信息技术建构主义浅谈信息技术有效教学情境的创设　　恩施市实验小学　杨雅丹　　摘要：在信息技术教学中，依据建构主义

3、的理论基础，结合新课程标准和理念，针对教学目标，创设教学情境，有利于优化课堂教学，提升教学有效性，全面提高学生的信息素养。本文结合笔者在教学中的实例，从教学情境新课程理念要求、理论依据、创设方法、创设要求和注意点等几个方面进行阐述。　　关键词：信息技术建构主义浅谈信息技术有效教学情境的创设　　恩施市实验小学　杨雅丹　　摘要：在信息技术教学中，依据建构主义的理论基础，结合新课程标准和理念，针对教学目标，创设教学情境，有利于优化课堂教学，提升教学有效性，全面提高学生的信息素养。本文结合笔者在教学中的实例，从教学情境新课程理念要求、理论依据、创设方法、创设要求和注意点等几个方面进行

4、阐述。　　关键词：信息技术建构主义教学情境创设　　随着新课程实施的深入，教学方式也逐渐转为以学生发展为本的理念目标，如何以学生为主体，教师为主导，更好地培养学生的信息素养，笔者以为关键是要给学生创设一个有效地信息技术教学情境。　　一、情境教学创设的理论依据　　信息技术新课标提出以提升学生的信息素养为根本目的，学生的信息素养主要体现在：对信息的理解、获取、加工、集成、交流、信息资源管理等的能力；对教学活动的过程、途径、成效的针对性评价的能力；应用信息技术解决实际问题的能力。基于以上的目标，我们应把教学情境的创设放在首位，有效的教学情境能激发学生的学习欲望；引导学生自主探究；协作

5、学习，在教学活动中逐步形成实现情感、态度和价值观的目标。　　情境教学的指导思想和理论基础是建构主义，建构主义与学生认知发展紧密相联，建构主义认为，学生认知发展及技能的掌握是学生在情境中，是在老师、同学的协助下进行，而不是单靠教师的讲授得到的。　　教育学对情境的定义有广义和狭义之分，广义即人的情感态度等的广泛文化情境。狭义情境是指配合教学而创设的多媒体要素的综合，即教学情境。　　理想的情境应主要有两个作用，一是吸引学生，二是激发学习欲望。吸引学生，激发好奇，是教学的首要条件，仅这一方面是不够的，最重要的是在吸引学生的基础上激发学习欲望，让学生自主学习，探究学习，挖掘创意灵感，发

6、挥潜能，有效提高学习效率，有质有效的教学就能逐步展开，就能取得良好的教学效果。　　二、教学情境创设的常用类型　　按照信息技术新课标要求，为实现全面提升学生的信息素养的目标，在教学中就有必要以教师为主导，以学生为主体，从学生的实际出发，创设出真实有效的课堂教学情境，激发学生的求知欲望，促进有效教学的实施。　　1、问题情境的创设　　爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”问题情境是课堂教学引入时常用的方法，探究讨论由问题的提出而开始，根据教材内容，巧设问题情境，才能激发学生的学习欲望，促使学生自主学、探究学习，突出学生的主体地位。　　例如：在讲授信息技术基础时

7、，先让学生看图片“图片中一个学生正在堆着很多各类学科的图书的图书室里，找一本《中国地图》，书架上的书更是杂乱无章。”提出问题“有没有办法帮助这个学生很快的找到所要找的图书呢？”让学生讨论，探究，有学生提议“先分类再查找”。笔者接着引入文件、文件夹、磁盘、资源管理器的关系（把文件比作图书，各类学科比作不同文件夹，磁盘比作不同书架……）把抽象的概念简单生活化，使学生容易理解，激发学生动手实践的欲望，创设良好的问题情境，促进教学的有效实施。　　2、对比情境的创设　　对比情境的创设，有利于提高学生学习兴趣，加深