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时间:2020-03-13
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1、与朱元思书教案 第一篇:《与朱元思书》教案2第二篇:与朱元思书教案第三篇:与朱元思书教案第四篇:《与朱元思书》教案设计第五篇:与朱元思书教案更多相关范文 《与朱元思书》教案 教学目标: 1.能通过书下注释和同班互助了解文义 2.通过品读能够理会作者观察角度的独特,写法的精妙 3.通过不同层次地朗读能够领会到富春江绮丽的美景和作者的感情 重点难点: 重点是能够理会作者观察角度独特,写法精妙的特点 难点是了解文义。 教学过程: 一、导入:同学们,说起古文就不能不提写山水的文章。从古至今
2、,多少文人墨客留恋于大川名胜,寄情于小桥幽径,写下了无数动人的篇章和优美的佳句。你还记得哪些描写山水的诗句或古文片断? 参考:一水护田将绿绕,两山排闼送青来。 绿树村边合,青山郭外斜。 造化钟神秀,阴阳割昏晓。 客路青山外,行舟绿水前。潮平两岸阔,风正一帆悬。 山随平野尽,江如大荒流。 青山横北郭,白水绕东城。 飞流直下三千尺,疑是银河落九天。 天门中断楚江开,碧水东流至此回。 二、今天我们一起来学习吴均所写的《朱元思书》,相信你会看到很多熟悉的山水美景。请大家打开书,听我朗读课文,注
3、意读音的正确。 三、要与古人对话还需过翻译这道关。老师从网上找到一篇文章的译文,请大家对照书下注释和手头的参考资料进行检查,看看有没有翻译不到位的地方,有的话请及时在旁边进行纠正,看谁的眼光最犀利,谁的古文翻译能力最强?每小组负责一段,给大家三分钟时间。(分发材料) 四、进行每小节节意的分析。 明确:古文翻译要注意逐字翻译,灵活成句;字字正确,语句通顺;句意要与文意一致。 五、再齐读,停顿的适当、节奏的缓急。老师在找课文翻译的同时,又找到一篇《与朱元思书》的文章,作者也是吴均,据说这是原稿。真实
4、性我想也无从考证。但我们可以看看与课文有哪些不同?有改动的地方哪个更好些?为什么? 明确:文章结构特点:总分;语句多用对偶句,增强气势;抓住景物特征,注重细节描写;善用精妙词语,表现事物特征;语句书写为情感表达服务。 六、注意重读,和语气的轻重缓急,再读课文,感受文章中山水之美。 七、所谓一切景语皆情语。你认为作者在这幅优美的山水写意画中要表达什么呢? 明确:抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情,含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。(感情) 八、带着对作者的情感和语言的特
5、点,再读课文,能够让人心动之感。 九、其实在古代像吴均这样寄情山水,表达志向的人很多,下面请大家回忆所知道的这些人物,完成所给对联的下联。(文化内涵) 吴均绝赞富春江水抒归隐之心欧阳修倾心醉翁亭唱闲置之情 柳宗元细绘小石潭感凄凉之意 《与朱元思书》教学设计 【教学目标】 指导学生积累文言知识,弄清课文中出现的常用文言词语的含义,理解文意。体味精美清新的语言,增强学生的阅读能力。 激发学生热爱祖国大好河山的感情,培养健康的审美情趣。体会作者高洁的志趣,追求自由的情怀。【教学重点】 在准确朗
6、读的基础上疏通文意。【教学难点】 掌握积累常记的文言词语含义。体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣。教学过程 一、创设情景,导入新课 1、各位同学,语文学习犹如快乐的旅行,她给我们带来了很多快乐和幸福,也给我们带来了许多知识和感悟。今天,就让我们背起智慧的行囊,继续我们的快乐之旅。我们的目的地,是一头连着有“人间天堂”之称的杭州西湖,一边连着“五岳归来不看岳”的安徽黄山的富春江。二、作者及文体简介1.简介作者 吴均(469——520),字叔庠,吴兴故鄣(今浙江安吉)人,南朝粱文学家。出身贫寒,好学,
7、有俊才,通史学,善诗文。其诗清新,且多反映社会现实之作。其文工于写景,文辞清新挺拔,不少人仿效他的文章,称为“吴均体”。2.文体 南朝时,我国文坛上盛行着一种讲求辞藻华丽、声律和谐、词句整齐对偶的骈体文,这种文体的作品,大多追求一种形式主义的倾向。但这些骈体文中也不乏优秀作品,《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品文。题目中的“书”指信。与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信。三、检查预习 缥碧急湍轩邈泠泠戾天鸢飞经纶横柯 四、学生全文朗读。(指导:注意其生字新词的读音、句式停顿的处理)a.重音——
8、如“急湍甚箭,猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。b.节奏——以“二二”节拍为主(多为四字句),如“风烟/俱净,天山/共色。”;对于整散相间的句子,应读得抑扬顿挫。 c.语速——应慢一些,慢一些才有时间去品味文中的意境。d.情感——流露出对富春山水的由衷赞叹、无比向往之情。 五、面对如许美文,不亲自品读品读,岂不遗憾?请同学根据以上要求再读课文,思考:朗读本文时感觉文章的语言有何特点,并举例加以说明。 ①句式整齐、音韵和谐,读来琅
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