与朱元思书教案

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1、与朱元思书教案与朱元思书教案与朱元思书教案与朱元思书教案与朱元思书教案与朱元思书教案与朱元思书教案与朱元思书教案与朱元思书教案第一篇：《与朱元思书》教案2《与朱元思书》教案教学目标：1．能通过书下注释和同班互助了解文义2．通过品读能够理会作者观察角度的独特，写法的精妙3．通过不同层次地朗读能够领会到富春江绮丽的美景和作者的感情重点难点：重点是能够理会作者观察角度独特，写法精妙的特点难点是了解文义。教学过程：一、导入：同学们，说起古文就不能不提写山水的文章。从古至今，多少文人墨客留恋于大川名胜，寄情于小桥幽径，写下了无数动人的篇章和优美的佳句。你还记得哪些描写山水的诗句或古

2、文片断？参考：一水护田将绿绕，两山排闼送青来。绿树村边合，青山郭外斜。造化钟神秀，阴阳割昏晓。客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。山随平野尽，江如大荒流。青山横北郭，白水绕东城。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。天门中断楚江开，碧水东流至此回。二、今天我们一起来学习吴均所写的《朱元思书》，相信你会看到很多熟悉的山水美景。请大家打开书，听我朗读课文，注意读音的正确。三、要与古人对话还需过翻译这道关。老师从网上找到一篇文章的译文，请大家对照书下注释和手头的参考资料进行检查，看看有没有翻译不到位的地方，有的话请及时在旁边进行纠正，看谁的眼光最犀利，谁的古文翻译能力最强

3、？每小组负责一段，给大家三分钟时间。（分发材料）四、进行每小节节意的分析。明确：古文翻译要注意逐字翻译，灵活成句；字字正确，语句通顺；句意要与文意一致。五、再齐读，停顿的适当、节奏的缓急。老师在找课文翻译的同时，又找到一篇《与朱元思书》的文章，作者也是吴均，据说这是原稿。真实性我想也无从考证。但我们可以看看与课文有哪些不同？有改动的地方哪个更好些？为什么？明确：文章结构特点：总分；语句多用对偶句，增强气势；抓住景物特征，注重细节描写；善用精妙词语，表现事物特征；语句书写为情感表达服务。六、注意重读，和语气的轻重缓急，再读课文，感受文章中山水之美。七、所谓一切景语皆情语。你

4、认为作者在这幅优美的山水写意画中要表达什么呢？明确：抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。（感情）八、带着对作者的情感和语言的特点，再读课文，能够让人心动之感。九、其实在古代像吴均这样寄情山水，表达志向的人很多，下面请大家回忆所知道的这些人物，完成所给对联的下联。（文化内涵）吴均绝赞富春江水抒归隐之心欧阳修倾心醉翁亭唱闲置之情柳宗元细绘小石潭感凄凉之意第二篇：与朱元思书教案《与朱元思书》教学设计【教学目标】指导学生积累文言知识，弄清课文中出现的常用文言词语的含义，理解文意。体味精美清新的语言，增强学生的阅读能力。激

5、发学生热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。体会作者高洁的志趣，追求自由的情怀。【教学重点】在准确朗读的基础上疏通文意。【教学难点】掌握积累常记的文言词语含义。体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣。教学过程一、创设情景，导入新课1、各位同学，语文学习犹如快乐的旅行，她给我们带来了很多快乐和幸福，也给我们带来了许多知识和感悟。今天，就让我们背起智慧的行囊，继续我们的快乐之旅。我们的目的地，是一头连着有“人间天堂”之称的杭州西湖，一边连着“五岳归来不看岳”的安徽黄山的富春江。二、作者及文体简介1．简介作者吴均(469——520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝粱文学

6、家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。2．文体南朝时，我国文坛上盛行着一种讲求辞藻华丽、声律和谐、词句整齐对偶的骈体文，这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向。但这些骈体文中也不乏优秀作品，《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品文。题目中的“书”指信。与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信。三、检查预习缥碧急湍轩邈泠泠戾天鸢飞经纶横柯四、学生全文朗读。（指导：注意其生字新词的读音、句式停顿的处理）a.重音——如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。b.节奏

7、——以“二二”节拍为主（多为四字句），如“风烟/俱净，天山/共色。”；对于整散相间的句子，应读得抑扬顿挫。c.语速——应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。d.情感——流露出对富春山水的由衷赞叹、无比向往之情。五、面对如许美文，不亲自品读品读，岂不遗憾？请同学根据以上要求再读课文，思考：朗读本文时感觉文章的语言有何特点，并举例加以说明。①句式整齐、音韵和谐，读来琅琅上口，节奏感极强。（泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；）②整散相间，别具一番参差错落的韵致。（蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者