状物散文教学案三教师版.doc

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1、备课日期_____年___月___日上课时间_____年___月___日总第课时本课第课时状物散文教学案三（教师版）【学习目标】1．了解状物散文的一般特点，整体感知文章的大意。2．找出文中的细节描写，分析其表达效果。3．研读文本，理清线索，体会作者对灶头和母亲的情感。【学习重点及使用说明】1．利用早读时间诵读《家里的灶头》课文。2．理清线索，把握作者的情感。3．思考作者是怎样状物的，怎样将物与人联系起来的。【教学过程】【课前预习案】1.作者及背景相关知识见《名师课堂》第57-58页“整体感知”部分

2、。2.1、注音：柴爿（pán）饭镬（huò）饭粢（zī）逊色（xùn）落难（nàn）漏屉（tì）螃蜞（pángqí）茭白（[jiāo）盥洗（guàn）砧板（zhēn）  汏脚（dà）壁龛（kān）很黏（nián）粘住（zhān）煨山芋（wēi）砻糠（lóng）脂肪（zhīfáng）涮锅（shuàn ）纤维（xiān）孵灶塘（fū）2.成语、熟语积累背诵《名师课堂》57页有关成语、熟语。3.初读文章整体感知灶头的构造分别是由哪几节来介绍的，据此你可以给文章划分层次吗？构造一（1）对灶头作总体介绍 灶

3、台（大铁锅、小铁锅、汤罐）二（2——7）灶台灶沿      三（8——11）灶壁灶壁（格子、灶画、壁龛）  四（12——18）灶塘灶塘     五（19——21）总结也可将本文分为三部分 一（1）， 二（2——18），  三（19——21）。【课内探究案】※自主学习（ 研读课文，体会情感）1.本文的线索是什么？讨论明确    灶头——母亲2.作者围绕“灶头”写了哪些事？逼饭粢  ；     蒸糕     ；  蒸菜（红烧肉、拼盘、“一品锅”）；妈妈做的家常菜（黄豆芽炒咸菜  螃蜞豆腐）   ；  

4、  送灶  ； 母亲在灶间的教育；发生在灶壁边的故事（母亲在灶上忙碌 姐妹烧火 ；姐姐的模仿；煨山芋  ；“填脚炉”爆黄豆）【自学指导：学生活动】查找工具书，注意读音、字形、词义、形近字。利用课下或者早自习时间熟读课文。辨析“粘”的读音粘是多音字，读音为zhān和nián。读作nián时，是形容词，本义是具有粘性。是指物体的附着性非常高。读作zhān时，词性是动词，指粘（nián）的东西互相连接或附着在别的东西上。粘膜（）粘度（）粘贴（）阅读文章的主体部分，从中找出细节描写。※合作探究（合作交流，

5、共同提升）1.状物不仅要绘形，而且要传神，更要揭示出物在生活中的意义。《家里的灶头中》作者写道：“灶头是个金木水火土五行俱全的特别物事，能使最荒凉的地方充满人间烟火味。能使最简陋的房子弥漫温馨的家的气氛。”作者是如何通过对灶头的描写传达“人间烟火味”和“温馨的家的气氛”的？参考答案见教参260页，第2题。《家里的灶头》有烟火味，人情味，情趣盎然。这既表现在对灶头、灶具等什物的描写上，也体现在字里行间的记叙、抒情与议论里。（可让学生小组合作自己找出其中的细节描写和记叙、抒情、议论的句子，具体分析。答

6、案不唯一，学生能自圆其说，有理有据即可。）2．文章最后三节有何作用？你能体会作者对灶头和母亲的情感吗？   作用 ：一是对全文内容的概括与提升，点出了灶头的逝去，点出了灶头的作用，它贫穷与荒凉也充盈了温暖；二是全文线索的总结，那就是母亲，灶头与母亲分不开，是母亲使家庭充满了温馨，也是母亲教会了孩子如何明白事理，学会做人，哪怕是灶头，也是孩子成长的地方。情感 ：   对灶头：眷念 感激              对母亲：眷念 感激※教师精讲点拨（诵读体验，总结全文）如何理解本文物（灶头）与人（母亲）

7、的关系？本文是一篇典型的状物散文，它写的是一个地方，又是一类事物。作者抓住江南农村具有特殊性的事物——灶头，通过对炊具的一一描写，把江南农村生活的一个侧面展现在我们面前。在描写灶头的过程中，穿插了对母亲的描写，有形象、有语言、有行动，这一切都是由灶头引起的，物与人密不可分。由于人的介入，对生活场景的描绘，构成了一种家常的、世俗的、温馨的氛围。阅读下面的文字，完成11-15题。（20分）母亲的中药铺甘典江①那时候，我最喜欢去的地方，一是新华书店，一是母亲的中药铺。前者，是因为我爱看爱买连环画；后者，

8、是因为我喜欢嗅闻那些中药的味道，特别是咀嚼几片苦甜苦甜的甘草。②母亲当过赤脚医生。八十年代初，母亲参加医疗培训后，加入了城关镇合作医疗站，③医疗站在我读书的中学附近，临街两间旧木房。一间开处方和打针，另一间，是药铺。和母亲一起在守药铺的，还有三个阿姨。一天到晚，她们就做三件事：抓药，打针，织毛衣。除此之外，便是无休无止的聊天。我注意到，她们抓药非常麻利，瞟一眼处方，就可以找到相应的抽屉。仅凭手抓，就基本准确，最后还是放进小秤称一称，添点或减点。然后，把药倒入毛边纸或废报纸，包好扎紧