《论美》教学设计(详案).doc

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1、12论美（教学方案B江苏省常州市实验初级中学朱苏兰）任务分析学习本文，最终应达到能指出本文的观点以及能说出文中富有哲理的句子的含义。而要做到这一点，就要能通过分析比较，找出全文的核心句，同时要阅读一些有关审美的文章，以丰富自己在这方面的认识。因此本文的教学起点，应从识美开始。教学目标能说出本文的观点；能初步了解培根的审美观，能够对他的观点作出正确的评价；能说出真正的美的内涵，最终能以追求真正的美来指导自己的行动。教学重点品味文章的语言，培养锤炼语言的意识；谈自己对美的认识；能对作者的观点作出正确的评价。　课前学习　学生利用

2、工具书扫除文字障碍；阅读一些关于审美的文章；准备一个美德的故事。课时安排一课时朗读《论美》，理解课文内容，并能形成正确的审美观点。教学设计导入新课创设学习情境：9月，新生入学的热闹气氛洋溢着川北医学院的整个校园，但是重庆考生徐红却因为脸上有疤痕被拒绝录取，而无缘走进这所高校。幸运的是重庆医科大学向她伸出了援助之手，她刚刚顺利完成两次整形手术，和正常学生一样准备入学。师：听了这件事，你有什么想法？组织学习活动：组织学生大胆地发表自己的观点。提示：（老师肯定大部分学生的正确的审美观和人才观，要求大家学习培根的《论美》，来进一步

3、丰富自己的思想，提高自己的认识。）（板书课题，出示目标）与哲学家相识请你向大家介绍培根。要求：重点介绍培根在思想学术方面的成就。在朗读中领略美目标：能流畅地朗读课文。创设学习情境：请同学们在优美的古典音乐声中尽情地朗读课文，要读准字音，读通句子，读出文章的感情。组织学习活动：教师准备好一段古典音乐，组织学生在音乐的伴奏下自由地朗读课文，要给予充分的时间，争取让学生至少读两遍。然后，再指名一学生上台朗诵。朗诵后，还可以请学生对其朗读进行评价。在比较中发现美目标：能仔细阅读课文，根据文章比较美德与形体美，从而形成对美的正确的认

4、识。创设学习情境一：培根在文中提出生活中有哪几种美？他尤其欣赏哪一种美？请根据文章来谈谈。组织学习活动一：1、组织学生阅读课文，在文中画出几种美的名称。　　（把表示比较的关键词进行圈点，如“并不”、“胜于”等词语。然后分析确定作者的观点。作者的观点找出来以后，指导学生用括号括出文章用来支撑观点的材料。）提示：文章谈到了美德，颜色之美，形体之美，优雅行为之美等几种美。作者的观点是美德胜于其他的美，要把美的形貌与美的德行结合起来。创设学习情境二：请阅读下列新闻，谈谈你的启发。不注意道德修养不少理工科学子人文知识贫乏LEARNI

5、NG.SOHU.COM  2004年9月27日 来源：[中国新闻网]　中新网9月27日电扬子晚报报道，江苏省高等教育学会会长葛锁网教授日前指出，现在的高校理工科大学生人文社会科学知识相当贫乏。　　这位教授剖析了理工科大学生人文社会科学知识贫乏的三大表现。　　一，许多理工科大学生毕业后在文学艺术修养、语言文字表达能力、文字书写质量等方面没有达到一个大学生应有的水平。他举例，著名数学家苏步青在审阅一篇青年数学工作者的论文后，感慨地说：“我给他改病句和错别字的时间比看全文所花的时间还多。”　　二，理工科大学生整天埋头于科技理论知

6、识的学习，缺乏对社会历史、现实人生和人际关系等方面的了解和认识，有些同学性格孤僻、心理承受能力和自我控制能力较低、遇事容易走极端，有些学生甚至不懂如何与人交往。【论美】6三，当前不少理工科大学生专注于自然科学知识的掌握，不注意伦理道德修养，在诚实、守信、认真、勤奋、谦虚、整洁等基础文明方面表现欠佳。(蔡蕴琦龚学明)组织学习活动二：组织学生阅读新闻，并结合当前自己的学习现状，坦率地谈自己的看法。学生的观点可能比较稚嫩，老师要给予理解，要多鼓励学生发表观点。创设学习情境三：风沙吹尽始见金，请你讲述生活中一些外貌并不美但其美德的

7、故事却感人至深的故事。组织学习活动三：组织学生举生活中一些没有美丽的外貌但有可贵美德的例子。要求学生口头阐述例子，语言流畅。在创造中追求美目标：能培养锤炼语言的意识，敢于创造自己的名言。创设学习情境一：培根是一位伟大的哲学家，这从本文中富有哲理性的语言就可以看出。你能举一例进行分析吗？组织学习活动一：组织学生画出富有哲理的语句，并口头分析其含义。提示：富有哲理的语句有：美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。美貌的人，未必也具有内在的美。美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难保持的。把美的形貌与美的德行结合起来。这样，美才

8、会放射出夺目的光辉。创设学习情境二：学完本文，你对美有了丰富而深刻的认识。请你也创造一句关于美的富有哲理的句子。组织学习活动二：组织学生写富有哲理的语句，并要求学生的自己的“名言”后面签名。布置课后学习1、搜集培根的名言3条并进行背诵。2、根据自己的爱好，积累课堂上同学创造的名言。附：常州一考生（200