边城教学设计详案.doc

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1、《边城》教学设计（第二课时）教学过程 :一、导入新课：这是一个美丽的地方，是传说中凤凰展翅飞升的地方，这里山清水秀，这里民风淳朴，这里就是著名作家沈从文笔下的世外桃源----《边城》，今天就让我们一起共话《边城》，走进这美丽而又神秘的边城世界去感受那一份独特的美！二 文本解读：（一）、指导自主学习：熟悉文章内容1、《边城》堪称中国现代小说的扛鼎之作。大家已了解了情节，现在我想请大家用一个比喻句“边城是------”谈谈自己对作品的印象。【教师展示】①《边城》是用小说形式写成的无韵之诗。②《边城》是一支宁静和谐的生

2、活牧歌。③《边城》是一曲真挚热烈的爱情赞歌。2、如果要用一个字或词来概括《边城》内容，你认为用哪个字或词比较好？明确：如“美”字沈从文在谈及自己的创作动机时说：我要表现的本是一种“人生的形式”，一种“优美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。我注意不在领导读者去桃源旅行，却想借重桃源上行七百里路酉水流域一个小城市中几个愚夫俗子，被一件普通人事牵连在一处时，各人应得的一分哀乐，为人类的“爱”字作一度恰如其分的说明。作者的意思是：他想用平凡的故事来“说明”怎样的爱才是一种“优美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。简言之，作

3、品就是在回答“什么样的爱是合符人性的，是美的”。 答案迷蒙于边城的风景中，隐藏在山民的故事里。需要我们合作探究。（二）组织合作学习：感受作品“四美”1、风景中的景语----风景美提问：《边城》最能带给人视觉冲击的是是什么？文中美丽的风景，课文描写了烟雨凤凰的哪些景物？这些景物具有怎样的特点？明确：①描写的景物：青山、绿水、夕阳、船、白塔、月亮等②风景古朴、清纯、自然、宁静平和风景无言却有意，作者描写的风景中隐藏着秘密，它们正无声地在向我们诉说。暗示我们：古朴的毫不雕琢的野性的自然的，才是健康的优美的。2、民俗里的

4、情语----风俗美提问：《边城》中最能让人觉得有趣的是什么？文中的民俗活动，文中描写到得民俗活动有哪些？这些习俗透露出边城人怎样的生活氛围？明确：①.端午节：   龙舟赛    捉鸭子比赛中秋、过年：月下对歌、狮子龙灯、放烟花②祥和、和睦、和谐3、故事里的隐语---人情美及人性美（1）提问：什么样的山水养育什么样的人。最让人难忘的是什么？在这方健康优美的山水上，生活了一群怎样的人呢？他们之间是一种怎样的关系呢？体现出了那些情感？这些情令人心醉，使人动容，它们有什么共同特点？明确：①翠翠与傩送；翠翠与爷爷；爷爷与过

5、渡人；爷爷与老熟人；顺顺与儿子……②纯朴的祖孙之情（傩送与天保）---亲情古朴的邻里之情---友情自然的男女之爱----爱情③清纯、古朴、自然，有人性之美。（2）提问：你会用怎样的词概括翠翠及外公的形象特点？①清纯美丽天真活泼、敏感善良、感情真挚②勤劳善良、忠于职守、坚强乐观总结“四美”----由此组成了一篇美丽的文字——那就是《边城》那么小说除了环境、情节的描写和人物的塑造外，还应该有其主题思想吧！三、进行探究学习：把握作品主题（1）、提问：清纯古朴的自然风景，清纯古朴的“爱”,作者对一切清纯古朴自然的人事都寄

6、寓了深厚的情感。这些人事物景构成了“边城的世界”，沈从文对“边城的世界”明确的态度是什么？如：赞美（边城生活的质朴、纯真和人与人之间纯洁的爱）（2）、提问：作者谈到这篇小说的创作动机时说：“我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美，健康而又不悖乎人性的人生形式’。”你认为这篇小说所表现的这种人生形式究竟是什么样的？明确：善良，勤劳，质朴，毫不矫揉造作，毫不急功近利，人与人之间真诚相待，相互友爱.......（3）、提问：本文写于1933年，当时的中国存在这样美好的世界吗？沈从文描绘这个“已经几乎不存在”的“边

7、城”有何目的？他还有哪些感情倾向？明确：①把湘西社会的“过去”与“当前”相对照，即把过去的“人情美”与现在的“惟利的人生观”相对照。极力讴歌传统文化中残留至今的美德，是相对于现代传统美德受到破坏，到处充满着物欲金钱主义的浅薄、庸俗和腐化堕落的现实而言的。推重湘西人的人生方式，隐含了对现实生活古老美德和价值观失落的痛心。②批判:质朴真诚淡远，腐化堕落的流行，拜金主义的浅薄庸俗的现实。呼吁:重建民族的美好品德和人格。四、拓展延伸：1、我们现在读这篇小说有什么现实意义？明确：审视现实，我们也不由得感到，在今天这个物质化

8、的时代，商品经济的大潮越来越把人也商品化、庸俗化，冷漠、自私、惟利渐渐充满了我们生活的空间。读沈从文的《边城》，激起了我们心底对“未被近代文明污染”的美好人性和宁静和谐的生活的唤；让我们思考：怎样才能构建和谐的、一如“边城”的美好社会。2、面对“小悦悦事件”，你会说什么？用一句简洁的话语概括。明确：拒绝冷漠。让世界充满爱。温暖世界，从我做起。五、总结：同学们，边城是一支湘