《圆的认识》教学设计陈红.doc

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1、《圆的认识》教学设计陈红《一》三维目标：1、结合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆，理解圆心、半径、直径的意义，掌握圆的特征，理解同一个圆里半径与直径的关系2、结合具体的情境，体验数学与生活密切联系，能用圆的知识来解释生活中的简单现象,3、通过观察、操作、想象等活动，培养学生自主探究的意识，进一步发展学生的空间观念。《二》教学重点：在探索中发现圆的特征。《三》教学难点：理解同一个圆里半径与直径的关系，能利用圆的特征解决生活实际问题。《四》教学准备：教具准备：课件、教学圆规、三角尺、图片、学具准备：圆规、纸《五》教学方法：自主探究法《六》教学

2、过程：一、源于生活，初步感知1、找图形：从这幅图中你们可以找到哪些平面图形？（课件播放含有圆、三角形、四边形物体的图片，根据学生回答课件相应的闪烁出图形。）2、比较：比较一下，圆与其它几个平面图形的最大区别是什么？（在学生回答的基础上，通过课件直观演示，从而认识圆是曲线图形）3、举例圆：在生活中你们还见过其他哪些物体的表面是圆形的？（学生自由回答）4、欣赏圆。（伴随着优美的音乐，课件出示生活中有关圆的图片）5、揭示课题：圆的认识二、自主探究，合作交流1、认识圆各部分名称。、剪一剪、折一折（1）认识圆心。师：把这些折痕都相交于圆中心的一点，我们

3、把它叫做什么？用字母怎样表示？小结：我们把圆中心的这一点叫做圆心，用字母“O”表示。请同学们用彩笔在圆上标出圆心。（2）认识半径。师：我们任取一条折痕，观察它有什么特点？小结：一端在圆心上，另一端在圆上任意一点。揭示概念（连接圆心与圆上任意一点的线段叫做半径）用字母“r”表示在剪成的圆里你能画多少条半径？它们的关系有什么关系在同一个圆里，有（　）条半径，它们的长度都（　）（3）认识直径。师：我们任取一条折痕，观察它有什么特点？小结：通过圆心，两端都在圆上，是一条线段。（揭示概念像这样通过圆心并两端都在圆上的线段就是圆的直径）用字母d表示，并在

4、圆上标出。在同一个圆里，有（　）条直径，它们的长度都（　）（4）学生汇报交流。起一动手，小组讨论动手量一量这些半径和直径的长度，比较一下，你发现了什么？交流一下，看看可以得到什么结论？结论：在同一圆内，，直径是半径2倍，也就是“d=2r或r=1/2d”。2、全课总结师：通过这节课的学习，你们都有哪些收获？（生：……）3课堂作业判断：（1）在同一个圆内只可以画100条直径。()（2）所有的圆的直径都相等。()（3）两端都在圆上的线段叫做直径。()(4）在同一个圆中直径一定比半径长（）选择题：（1）画圆时，圆规两脚间的距离是（）。A.半径长度B.

5、直径长度（2）从圆心到()任意一点的线段,叫半径。A.圆心B.圆外C.圆上（3）通过圆心并且两端都在圆上的()叫直径。A.直径B.线段C.射线