写字教学从起步抓起.doc

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1、提高学生书写能力，从起步抓起武汉市光谷第六小学张竹林培养学生书写汉字的兴趣，提高学生书写能力，这是个传统的话题。作为语文老师，这个目标会始终伴随着自己的职业生涯。每位语文老师都在实践着，都会摸索出自己在写字教学中的一些经验。下面谈谈我在低年级教学中关于写字教学的点滴感受。一、养成良好的写字习惯是写好字的前提。培养学生良好的书写习惯，教学生把字写好，一年级起步阶段是关键。正确的写字姿势是写好字的第一步。由于现在很多幼儿园办学带有小学化倾向，孩子们在幼儿园已经开始了一定量的书写。有些幼儿园老师师资水平不够，老师没

2、有教给孩子们正确的写字姿势，致使很多孩子读一年级时已经形成了不正确的写字姿势。有的孩子握笔时拇指盖住了食指；有的孩子手离笔尖的距离很近，不足一寸；有的孩子写字时身子几乎是趴在桌子上，头低得很下。孩子们不知道正确的写字姿势要求是什么。纠正孩子们已经形成的错误写字姿势比在孩子完全不会写字的情况下教给他们正确的写字姿势要困难得多。纠正孩子们错误的写字姿势的第一步是教给他们正确的写字姿势。如何教呢？首先要示范，用示范这样直观的方法告诉孩子们正确的写字姿势。再要求孩子们学习老师的示范姿势，反复练习，掌握正确的写字姿势。

3、第二步是让孩子们牢牢记住正确的写字姿势要求。简短的儿歌是孩子们所喜爱的，把正确的写字姿势和握笔方法编成儿歌，帮助孩子们记住正确写字姿势的要点。如“头正身直臂平足安”“手离笔尖一寸远，身离桌子一拳远，眼离桌面一尺远。”孩子们写字时先口诵儿歌，再按照要求检查自己的写字姿势。孩子们在一年级刚学习写字时，在老师的反复强调下，他们能按正确的姿势写字。但是时间一久，不知不觉中，习惯让他们恢复到原来错误的姿势。所以老师需要时时关注孩子的写字姿势，反复不停地提醒纠正。这种改变是很不容易的，有时一两个月，甚至一学期都难以彻底纠

4、正过来。在学校，老师要不断地提醒孩子纠正错误的姿势。在家里，如果孩子不能够坚持，那么要完全纠正错误姿势的时间会更长。所以，老师一定要和家长多沟通，请家长一起来督促孩子纠正错误。我班有名学生，父亲是大学老师。孩子读幼儿园时形成了错误的握笔方法。也许是因为读幼儿园，家长并没注意这些。读一年级，我反复纠正他错误的姿势，过不了几分钟，他就还原到错误的姿势。为了及早纠正他的错误，我把这一情况跟家长反映了，家长非常重视，几乎每天他都会督促孩子纠正握笔方法。大约两个月后，孩子的握笔方法才真正转变过来了。如果没有家长的配合，

5、这个转变过程可能会更长。老师、家长同时督促，孩子自己也不断学习，自觉纠正，这样孩子错误的姿势才能彻底改正过来。老师对这些学生要经常关注，即使在孩子形成了正确的姿势时也不要松懈，要坚持关注，直到孩子形成了比较稳固的正确姿势才行。否则，会前功尽弃。二、掌握汉字的间架结构是写好字的关键。在一年级阶段教孩子写字，要充分利用田字格，帮助孩子把握汉字的间架结构。结构把握住了，主要笔画写正了，字就写得不会太丑。孩子写字前，要引导他们观察。首先观察字的结构，再找出关键笔画。我所指的关键笔画是田字格中在横中线和竖中线上的笔画。

6、这两处笔画位置摆正了，这个字就不会歪。在把字摆正的基础上，再要求学生把每一个笔画写规范美观。教孩子们把笔画写规范，老师的示范作用很大。教师要把自己范写的过程让每一名学生都看得清清楚楚，边示范边讲解要点。还可以让学生在黑板的田字格中书写，然后对着书中生字占格要求比较，分析哪里写得好，哪里写得不够好。这个辨别过程会让孩子明白字该如何写才更美观。三、发挥群体效益，树立身边榜样是写好字的训练方法。一个班级中，孩子的书写能力是有差别的。如何整体提高孩子们的书写能力？可以采用“抓住火车头带动火车尾”的方法。孩子们每次完成

7、作品后，教师就挑选出优秀的作品，利用投影仪进行展示。被展示的孩子是无比自豪的。其他孩子佩服的目光会增强他们的自豪感。一边展示他们的写字作品，一边还可以请这些孩子在黑板上示范书写，他们写的时候，教师在一旁抓住他们的优点进行表扬。学生的示范效果比教师的更大。孩子们更容易学习身边的榜样。“好孩子是夸出来的。”表扬会使学生对写字的兴趣更浓厚。老师还要时刻关注进步大的孩子，及时表扬他们，给他们增添动力。除了展示学生优秀作品和进步大的学生作品外，还可以分析同一名学生的书写，引导孩子们观察比较，哪个字写得好，好在哪里；哪个

8、字写得不够好，原因在哪里？在这样的分析比较中孩子们会逐步掌握写字的技巧。平时还可以在黑板报一角开辟写字作品专栏，把有进步和字写得好的学生作品进行展览。利用这样的方法提高孩子们书写的兴趣。练字是个慢活，不可能马上看到效果。孩子们会经不住时间的考验，逐渐减弱练字的兴趣。所以给孩子们多讲一讲关于古代书法家苦练成才的故事，让孩子们在故事中受到潜移默化的教育，同时也让他们明白练好字非一日之功的道理。还要引导他