2014全国小语赛课王雷英评课.docx

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1、(2014[广西桂林）全国小语赛课评课整理稿）思想者的课堂杭州天地实验小学校长王雷英课堂立意的变化，带动了价值追求的质变。关注学生多元能力发展，体现了儿童性，趣味性，注重从语境中去学习。教学方法因课而异，课内学习单的使用，情景创设，四人小组的合作，学生参与评价。未经凝视的课堂是没有意义的。一、每堂课的亮点阅读课《古诗两首》扎实、朴实表达课《情景体验作文》真实感、现场感强，课有弹性表达课《跟我走吧》把握住了学情阅读课《第一次抱母亲》精心预设，欣赏课前谈话，与课有联系，文风基调一致，“瘦”把理解和表达融入一体口语交际《丰富的音响世界》有生活情境表达课《学写读后感》

2、方法强单元主题阅读《人物描写一组》阅读思维跳跃阅读课《伯牙绝弦》知音文化，古文拓展，儒雅阅读课《画家与牧童》评价语言好，关注低年级特点表达课《小足球赛》作文指导意识强，强调倾听，对话文言文《活见鬼》把握了文言文的教学表达课《卖火柴的小女孩》心理活动的训练：新颖，注重了指导，小组互评互帮表达课《我》目标正确，环环相扣，有对话框架，效果好阅读课《寓言两则》《纪昌学射》语言贴近儿童，关注语言现象口语交际《有趣的动物、植物》现代教学手段，注重交际礼仪，交际表达口语交际《保护有益的动物》朴实，贴近一年级特点一、听课思考1、取舍要有道，要敬畏教材，怎样用教材教，立体看教材

3、，看做可筛选、整合、挖掘的资源包，从语文素养，语言学习上下功夫。找到最有价值的教学目标，有发展的。2、目标意识很关键，把握好文体特点，课型特征。3、阅读与表达不是孤立分开的，而是有所侧重，阅读课侧重于阅读理解，表达课侧重于表达。4、实施目标要有一贯性，有没有迁移，要因学生而定，但要贴近目标，不能偏离目标5、遵循规律，落实语用（内容的理解，情感熏陶……）（备注语用六大范畴第八届重庆赛课董晓宇评课：一是通过语言获取信息；二是理解文意；三是体会感情；四是分析概括表达方法；五是利用文本创设语境，训练表达；六是评价鉴赏。）语用，听说读写，知能情德，学习语与意的转换，在课

4、堂中，出现朗读不足，讨论不足，整合不足，练习不足……动态生成缺失。6、遵循规律：小语教学才能把语用落到实处7、大赛的课是思想者的课，可不可以先写后教，先仿写在评三、关注素养，提升学力1、讨论的素养，交际的、倾听的、对话的……关注立言、立意、立人2、“留下，是我的自由”——学生的思想有问题，老师要提供正能量，个性可以保留3、从“进课堂”到“出课堂”的语文学习能力提升度，如：控制可他的缓与急，练习的多与少，质量的实与活，深度的沉与浮，方式的同与异处理课堂的操练和提升的关系四、几个课题与大家讨论、研究1、遵守常规与追求创新的关系（简明、高效）2、是否尊重教材与适度拓

5、展的关系，假如还不具备创新能力，先用好教材3、教师指导与以生为本的关系，老师讲得多，学生讲得少，学生动笔的时机迟，时间短，点评少4、学习方式的转变，势在必行5、课堂有灵魂6、学生在哪里，我们要记得。7、创新是把双刃剑8、尽量不用文白对照的方式