日本文化赏析说课稿.doc

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1、《日本文化赏析》说课稿课程性质：公共选修课授课对象：2014级学时：30学时说课人：开课系部：2016年6月12日《日本文化赏析》说课稿各位评委、老师，大家好！我是，我今天说课的课程名称是《日本文化赏析》。我将从以下七个方面进行说课：一、课程概况；二、说教材与教学内容；三、说教学目标；四、教学重点与难点；五、说教法与学法；六、说教学过程与教学设计；七、教学效果与教学反思。一、课程概况《日本文化赏析》是由东语系面向全院开设的一门公共选修课，共30学时，主要面向14级，即大三阶段学生，是日语专业开设的第一门公共课，因此上好这一门课意义重大。该课程与专业课开设的《日

2、本社会概况》类似，但开设目的与专业课有很大的区别，我将在教学目标模块进行详细论述。二、说教材与教学内容该门课程授课内容灵活性较强，我参考了众多的资料并向有授课经验的老师进行请教后，主要选取了日本文化中比较有典型性的一些方面，因此并没有为学生订购教材。主要内容设计如下：序号主要内容学时分配1日本地理-地震灾害-关东大地震和2011年海啸22日本的饮食文化23日本的电影24日本的动漫25旅游文化26日本的年中行事27日本的节日和婚丧习俗28歌舞伎和传统艺能29服装文化210日本历史-战国211日本历史-大奥（幕末历史）212传统运动-相扑、剑道213日本的教育21

3、4日本的企业文化215日本的神话和传说2合计30三、说教学目标1.知识目标：在专业的学习中，该门课程主要为补充学生的人文知识、从语言和社会等多方面认识语言对象国而开设；作为公选课该门课程主要为非专业学生中，对日本文化感兴趣的学生提供了解日本、认识日本的一个途径，通过学习本门课程，希望学生能够对日本文化中的主要方面有较为客观的理解和认识；2.能力目标：引导学生勤于思考、勇于评论，培养学生的鉴赏和表达能力，能够针对某一文化现象发表自己的想法和意见；3.情感目标：能够正确看待中日文化异同，尊重彼此间的文化差异；能用理性的思维和比较客观的眼光去观察和分析日本的政治态度

4、，培养学生的思辨能力。四、教法和学法1.学情分析该门课程的学生为各专业大三阶段学生，学生基本已经完成基础阶段的各专业学习，对各方面已经完全习惯和适应，因此也容易出现倦怠情绪；同时根据以往授课经验，学生的自主学习意识不强，知识的理解和接受能力参差不齐。基于以上特点，在教学中，我主要采取以下教学方法。2.教学方法（1）任务驱动教学方法。任务驱动教学方法可以通过提问和探究，发现其中的规律，进而在解决过程中得到锻炼，可以说是一举两得。经过这几年的教学实践，我发现通过提问可以有效地引导学生进入学习状态，同时，任务驱动不仅仅适合于课堂教学，同样适用于课下学习任务的布置，从

5、而提高学生自主学习和探索钻研的能力。（2）直观展示法。直观展示法是文化教学中比较重要的教学方法。通过图片、视频、实物等的展示，可以吸引学生的注意力，使学生更加身临其境地感受到一个国家的风俗和习惯，从而对当地的文化有更深的理解和认识。在实施这些教学方法的时候，为了做到融“教、学、做”为一体，在每个环节上努力做到教学方法以启发和引导为主，提高学生的学习积极性，与专业方向紧密结合。在注重教学方法的有效性的同时，为了更好地提高学生的各项技能，还要不断地去摸索学生的兴趣点，及时地进行学习方法的指导。同时，在教学过程中要注意观察学生的反映，及时调整教学内容和方法。五、教学

6、重点与难点1.教学重点：该门课程的教学重点在于使学生对日本文化有整体性的把握，将学生平时积累的碎片知识系统化；同时，对日本文化的各方面以及日本人有客观的认识和理解；对各个历史事件和历史人物形成独到的见解。2.教学难点：（1）透过文化的学习培养学生的创新思维和跨文化交际能力；（2）从根源上认识日本与中国的差异，是正确理解文化的前提。例如在历史传统方面，日本是一个岛国,它的历史也带有很深的孤立性印记，而且在近代以前的大部分时间里一直是作为以中国为中心的国际政治圈中的一员而处于东亚文明中心的边缘地位。由于相对隔绝的岛国位置而形成的缺乏和不同国家交往这一独特历史体验，

7、与日本人在认知“自国”和“他国”方面常因担心自己处于较低位置而感到不安等。六、教学过程与教学设计最后，我以第一课“日本地理-关东大地震”为例，说一下我的教程设计。整个教学步骤分四个板块实施。分别是导入课程、新课讲授、主题发表、课堂总结和布置作业。在导入部分首先以提问的方式让学生回答对于日本的组成和地理特点的一些最初印象。然后以地图等图片展示和启发式互动，对日本的地理特征进行讲解。这个部分需要5分钟左右，可以起到激发学生的求知欲望的作用。在讲授新课过程中，结合学生特点和教学目标，教学难点、教学重点，尽量做到知识和能力、情感目标的综合引导。本章节的教学目标是让学生

8、掌握日本是一个多地震国家，在近代发生的