《日本》教学设计（说课稿）.doc

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1、3.1《日本》教学设计（说课稿）惠安嘉惠中学林晓清一．教学设计说明：本课设计的教学载体是湘教版七年级第三章第一节《日本》第一课时：“日本的自然地理”部分教学内容。二、授课类型：新授课三、教材分析：1、编者思路：（1）教材前后联系：湘教版教材编写由“大洲-地区-国家”组成，层层递进。“日本”这节内容，是初中世界地理部分中第一次单独讲授一个国家的教材。因此，这一节教材具有国家地理起始课的功能，应起到说明国家地理学习目的和方法的作用。日本是东亚乃至世界的一个经济大国，与我国经济贸易联系密切。由于种种关系，学生对于日本较为熟悉也兴趣较大，对日本有很强的认识愿望。学习这一节在当前具有重要的现实意义。“日

2、本”一节自然地理部分，包括东亚岛国、多山的地形、温湿的气候等内容。这部分知识，可解释一些生活现象及问题，能较好的调动学生积极性，可为进一步学习日本的经济打下基础。（2）教材的地位和作用：本节是学生在认识大洲，了解地区之后走进的第一个国家。因此，本课从内容上是前面知识的延伸与应用，学好它又为今后学习其它国家提供了方法和思路，具有承上启下的作用。2、教学目标：（1）知识与技能：A、能说出日本的位置与领土组成。B、了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因。C、理解日本的海洋性季风气候特征。（2）过程与方法：A、运用地图和资料，了解自然地理特征，培养学生的读图、析图的能力。B、运用板快构造学说，解释日

3、本多火山、地震的原因。C、通过对位置、地形、气候等自然地理的学习，初步掌握学习国家地理的方法。（3）情感态度与价值观：使学生树立“事物是联系的，地理环境是一个整体”的辩证唯物主义观点。3、教学重点、难点：（1）教学重点：A、日本位置、领土组成。B、地形特征。C、气候特征。（2）教学难点：A、解释日本多火山、地震的原因。B、理解地理要素之间的内在联系。C、学会学习国家的一般方法。四、说教法：针对学生已有的认知结构及本节课教材特点，根据教学基本原则和规律，为实现上述目标，突出重点，分散难点，我准备采取以下教学方法和教学手段进行教学：（1）教学方法：A、在教学形式上力求突破“为了学地理而学习地理”的

4、思想瓶颈，关注学生感兴趣的、熟悉的话题或生活常见现象，设置问题情境，创设悬念，激发学生的探究欲望。B、利用学生对日本的熟悉，引导其自主探究，关键问题“引而不发”，不用成熟的结论来代替学生的思考，问题解决得完美与否并不重要，只要能促使学生发表自己的见解，教学就是成功的。C、比较分析法，通过对照得出区域地理特征。（2）教学手段：本课以采用多媒体教学为主，融声、形、色为一体，贯穿整个教学过程，以增加知识的直观性、趣味性和真实性，提高教学效率，让学生在轻松中学习，愉快中接受。五、说学法：根据新课程理念的要求：学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，获得必需的地理知识和技能，本节课将对学生进行如

5、下学法指导：（1）探究能力指导：学生对日本较为熟悉，因此可以鼓励学生以小组为单位，经过思考、讨论来解决问题，重在参与积极思考的这一过程，以培养自我的学习探究能力。（2）利用生活中的地理：利用学科知识在生活中的衍生性，引导学生发现、分析周围的地理事物，从生活中学习地理，也把地理理论知识用到生活中去，两者要相结合，相促进。（3）重视地图的作用：地图是地理的第二语言，应该引导学生注重地图在地理学习中的作用，养成从图中提取信息、发现问题、解决问题的习惯。六、说教学程序：教师活动学生活动设计意图[课前准备]教学前要求学生先去搜集有关日本的资料，事先对日本有一定的印象。[日本印象]教师通过一系列学生所熟悉

6、的日本的景观，创设一个生动、诱人情境（配以日本名曲《樱花》）吸引学生，激发学生的兴趣，使学生能够轻松愉快地进入新课的学习当中。课前搜集资料倾听、感受、思想培养学生独立积极搜集资料，探究学习的能力，同时提高学习兴趣及学习效率。创设情景调动学生的视觉、听觉及思维，让学生迅速进入学习状态[过渡讲述]今天就让我们一起来走进“日本”了解一下这个国家自然环境。出示日本自然地理结构图。位置地形气候自然地理地理[讲述]以前我们已经学习了大洲、地区两种范围大小不同的区域地理，如何利用地图判读一个区域的位置、范围呢？今天我们用同样的方法来了解一下日本的位置、领土组成。[情境创设]以现实生活为基础，设问：二战时，日

7、本为什么侵略中国而不是印度？利用多媒体的优势，制作主要的岛屿及邻海显示图日本是亚洲东部，太平洋西北部的岛国，领土由______岛、______岛、______岛、______岛等四大岛屿以及附近的小岛组成，东临洋，西临海。日本的纬度位置是你会自己分析英国的地理位置吗？[组织学生交流]以“牛刀小试”的形式让学生动手计算日本人口密度，并与中国进行比较，通过设问：“结合日本国土形状，你能从上面的表格用简