新课程理念下教研员评课的新思考.doc

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1、新课程理念下教研员评课的新思考新课程要求教师角色成为学生有效学习的组织者、引导者、合作者、激励者。教学方式由重“教”向重“学”转变，由重“结果”向重“过程转变。所以，评课的方式方法也应随之发生变化。现在，从网上可以查到很多评课的方法及注意事项等材料，但都是条目繁多难以把握。在北京房山二中学习的过程中，通过教研员们的讨论，对新课改理念下的评课方法达成共识，一致认为应从学习目标、学生活动、教师活动、教学评价四个方面进行评价。回来后，我又根据自己在实践中的感受，进行了补充完善，增加了评课的原则这一部分。现分别叙述如下：一、评课的原则1•激励性原则没有教

2、学自信的教学是不堪设想的，评课者在评课过程中不仅要时刻维护教师的教学自信，还要通过评课来帮助教师寻找自信、培养自信、强化自信，评课时要“优点谈足，缺点抓准”，要评出特色、点出创新。对于某些优点很少的课，不妨将优点拆大为小分开评、缺点归类分开抓主要的说。2•突出重点的原则一节优秀的课不可能尽善尽美，同样，评课也不可能面面俱到，要根据课型和要解决的主要问题，抓住课堂教学中的主要问题进行评论。不能要求过多过细而抑制了教师对教学个性的追求和教学创造力的发方3.方向性原则要看课是否具有时代性，符合当前形势的要求；评价的目的不是鉴定，而是为了发展，评课者不仅

3、要关注教师的操作层面，更要从教学过程中所体现的教育思想、教学原则、教学理念等潜隐层面去发现、点拨和引领。要有意识地弘扬先进的教育思想和教学理念，要鼓励教学创新、提倡教学个性，引领教师朝先进的教育思想和教学理念方向去发展。4•正确归因原则评价是为了改进，评课者在指出问题的同时还要帮助教师找出造成这些问题的原因以及改进的方法。要通过评课帮助教师转变教学理念、改进教学方法、优化教学手段、促进教师的发展。二、评课的方法1•评价学习目标学习目标是教学的出发点和归宿，是提高课堂教学效率的基础。目前，在教案和导学案中虽有教学目标或学习目标，但多数是照抄教学参考

4、书上的内容，没有经过认真分析使其校本化的过程，不能做为选择教学内容和教学方法的依据，导致教学内容和教学方法选择的低效和无效，所以应该把评价教学目标的确定做为评课的重要组成部分。评价学习目标确定是否合理，要看是否符合课标要求，是否符合学生实际情况，叙述是否科学。2•评价学习活动新课改理念下的课堂教学是否高效，主要看学生的活动。评价学生的学习活动，要从广度和深度两个方面衡量。根据学生是否参与小组活动，看参与的广度；根据学生汇报的质量和能否质疑对方的观点,看学生参与活动的深度。1•评价教师活动主要看教师的引导是否具有指向性、启发性和层次性。教师为引导学

5、生思考而设计的问题应围绕学习目标而设计，偏离学习目标的问题是无效。教师设计的问题还应具有启发性，不是真接给予答案，而是通过学生思考得出结论，问题应是学生“翘翘脚就够得着”的问题,促使学生动脑思考，培养学生的分析问题解决问题的能力。再者，问题的设计应由易到难，一方面照顾不同层次的学生，另一方面可以引导学生逐渐深入思考，解决问题。4.看教学评价看教学评价要从两个方面着手，一是过程性评价，二是终结性评价。过程性评价要有即时性和激励性。对学生某一学习活动的评价要及时进行，才能让学生明确自己学习过程和学习效果的正确与否，才能明确下一步的努力方向。另外，对学

6、生学习活动的评价应以肯定和鼓励为主，使学生的学习动力得到不断强化。对一节课的终结性评价,一要看检测题的设计是否体现学习目标，二要看检测题是否有一定层次性，三要看问题是否产生于良好的情景，四要看学生的达标率。