历史思维方法与能力培养.doc

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1、历史思维方法与能力培养一、人类社会是山低级向高级不断发展、不断进步的从社会形态看，人类社会经历了五种社会形态，后一种都比前一种进步。同一社会形态的历史也不断发展,显示出阶段性特征。任何具体历史现象都有其发生、发展、消亡的过程。所以，要用历史的观点看问题,把历史事件、历史人物放到特定的历史条件下加以评价。如我们不能简单地认为“原始人是患昧无知的”，因为，在原始社会漫长的历史阶段,原始人的生产活动水平在不断提髙，生产、劳动技术于•段在缓慢改进，从打制石器到磨制石器的应用,从使用天然火到人工取火技术的出现,弓箭的发明、定居生活的开始等，无一不说明原始人的“聪明”才智。无论是中国古

2、代史，述是中外近现代史，都应加强对历史阶段特征的分析，耍通过阶段特征的分析來揭示历史的进步。如对三国鼎立局面、淸末新政、国民政府的止面战场、资产阶级在丿力史上所起的作用等，都必须放在特建的历史条件下加以评价。二、历史人物相似的历史活动为什么会产生截然不同的结果？这类问题关键要搞清“时代背景、主观动机、客观效果”三者之间的关系。统治者的主观动机是通过其指导思想、决策方式、实施手段等方面来农现的。主观动机对社会兴衰成败都有极其重耍影响。而主观动机发挥的好与坏（客观效果），关键耍看其是否与客观实际相符合,是否适应国情、顺应民心（时代背景）。1995年全国高考41题司马光说“（汉武

3、帝）异于秦始皇者无几矣，皿又说（汉武帝）有亡秦之失而免于亡秦之祸雹指出汉武帝在军事行动、役使百姓和加强思想控制三方而与秦始皇有类似之处，为什么会导致秦亡汉兴的不同结果。以役使百姓为例:⑴从时代背娥来看，秦经过长期战争，社会贫困，民不堪命;汉经过休养生息，国力强盛。⑵从主观动机來看，秦始皇役使百姓主要是修建宫室、营建陵慕,为了追求个人享乐;汉武帝主要是兴修水、治理黄河，为了保护和发展经济，不是滥用。所以⑶从客观效果上，秦役使百姓使大批农民离开土地，社会生产遭到破坏;汉却因为水利的兴修、黄河的治理而使社会经济得到了发展。答案如下:汉武帝用大军北击匈奴,征发大量农民服徭役，“罢黜

4、百家，独尊儒术”，与秦始皇类似。秦始皇不顾当时的民力，用几十万大军攻打匈奴,未能完全解除匈奴的威胁。以后又征发大批农民修筑长城、戍守边疆，苦役百姓，民不堪命。这是秦亡的重要原因。西汉建立后,经过长期的休养生息，国力强盛，因此汉武帝得以彻底击败匈奴，使北部边郡得以安过,有利于生产的发展。秦始皇为了个人亨乐征发农民服劳役，主要是用以兴修水利、治理黄河，对社会经济的发展起了经济作用。其主观动机和客观效杲与秦始皇滥用民力不同。汉武帝的“委黜百家，独尊儒术”虽然都是为了加强思想控制，但前者通过思想统一巩固了政治上的统一，光大了儒学，二后者则起了箝制思想摧残文化的恶劣作用。三、突破思维

5、定势突破思维定势，培养学生的创新能力是高考命题改革的主要精神所在。我们在复习时必须认真对待这个问题。历史教学中耍突破思维定势，首先需要的是解放思想。鸦片战争对中国社会产生了严重的危害，但在客观上有没有积极方面的因素呢？对于前一个结论，人们不持异议，但対于后一问,山于人们受定势思维的影响，往往持否定态度，其至根本不去思考。实际上,鸦片战争在客观上⑴推动“向两方学刃噺思潮的萌发;⑵东南沿海自然经济结构开始瓦解,使东南地区的封建统治基础相对开始动摇,;⑶封建束缚日趋松懈，为tl后革命力最云集于此提供了相对宽松的社会环境;⑷随着殖民经济的入侵,逐渐将这些地区纳入资本主义吐界体系,从

6、而使这一地区较早地吸纳相对发达的经济模式与生产方式，并率先跨入近代行列;⑸后来洋务运动和中国民族资本主义的大部分企业云集于该地区，就是这影响的最好例证。当然，我们必须看到，列强只是充当了不自觉的工具。就其主观动机

7、佃言，列强不希望中国成为独立自主的近代化国家。鸦片战争的危害远远大于客观上的积极作用，这点是我们必须要认识淸楚的。四、突破思维定势｛二｝:19熒年高考历史试题第45题要求出席巴黎和会的中国代表团外交努力进行评述。该题参考答案写道:“（中国代表I才I）驳述日本无理要求，顶住英美斥力,以各种方式据理力争「“交涉无效，拒签和约「“坚持维护国家主权和领十完整的立场，不畏强

8、权，捍卫民族尊严，顺应民心,应充分肯定。"对北洋军阀统治时期的外交活动作出这样的评价在中学历史教科书上述未曾见过。因此考生只有打破沖屮国政府（包括北洋军阀政府）是卖国政府,只能干卖屮国领土主权的事”的思维定势，依据试题提供的材料,独立地实事求是地进行创造思维,才能得出上述或与之相进的结论。同样道理，南京国民政府统治时期，我们不能因为是国民党反动派建立的政权就把它所做的一切工作都看成反动的。要从事实出发，独立思考，论从史出,不要受传统的老观念或教科书中老结论的思维定势的影响。如关税自主政策，斥之为“卖国”过于简单。有