《大自然的语言》导学案.docx

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1、《大自然的语言》导学案学习目标1、整体感知课文，了解物候知识，丰富学生的科学知识能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。2、理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。3、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。4、激发热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养注重观察、讲究实证的科学态度。说明文知识回顾1、说明文的顺序有_________________、___________________、___________________。2、说明文的方法有哪些？走近

2、作者：　　竺可桢（1890—1974），浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。字词预习初读课文，扫除生字障碍，整理文中的生字词。读准下列加点的字。衰草连天（shuāi）　　蓑衣（suō）忌讳（huì）悄然无声（qiǎo）翩然（piān）孕育（yùn）销声匿迹（nì）农谚（yàn）　簌簌（sù）悬殊（shū）萌发（méng）次第（cìdì）连翘（qiáo）纬度（wěi）风雪载途（zài）问题导学：1、再读课文，了解课文内容。2、

3、三读课文，思考下列问题。（在文中标注，或者根据文中的语言自己概括）（1）什么叫物候和物候学？（2）物候观测对农业有什么重要意义？（3）决定物候观测来临的因素有哪些？（4）研究物候学有什么意义？合作探究：1、划分段落层次，理清文章的说明顺序（1）选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。（2）理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。（选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。）2．提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整（或互换）？这样安排有什么好处？学生思考，同桌之间交流。品味语言：

4、1、理解下句：“大地渐渐从沉睡中苏醒过来。（运用拟人的修辞手法把“大地”人格化，显得亲切动人。）2、冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。上句中“融化”“萌发”“次第”的作用？3、活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。能否将上句中的“销声匿迹”改为“消失了”？4、“传语”“暗示”“唱歌”等词的作用？5、“草木荣枯”“候鸟去来”“花香鸟语”“草长莺飞”等词的作用？课外延伸必做:1、采集几则农谚,说说其中包含的知识。2、按照一定的顺序，生动的有条理的写一写我们学校的某一景点，把自己胸中的“美”展现出来。选做：运用本节课学习的物候知识解释，人们为什么在炎热的夏季选择到这些地

5、方去消夏呢？