小学英语应用性阅读教学.ppt

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1、应用性阅读教学教学困惑与问题：教学内容的安排问题教材内容的拓展问题语言材料的处理问题语法练习的设计问题词汇教学的策略问题学习评价的方式问题语料和语境处理问题教学方法的最优化和技能培养的均衡化阅读教学阅读教学的形式1.Analyticreading(理解性阅读)2.Holisticreading(应用性阅读)CoverallthewordsandsentencesonebyoneFocusoneverydetailedpieceofinformationComefromthepiecestothewholeCombine

2、thewordsandtheirmeaningsGiveupeverydetailedwhichisnotimportantSeenowordsbutideasPicknosentencesbutmeaningTreatthetextasawholeallthetime以词句为基础带动语篇、语境学习以语段、语境为主体带动词句学习应用性阅读教学独立语段教学（1）实现了语言、内容与情感有机融合；（2）提供了学生学习、操练新知的具体的学习环境；（3）赋予了语言以真实的情感，以文应景融情；（4）架构了学与用的有效途径。作用：目

3、标再构内容再构过程再构目标设计的依据（1）基于课标的目标设计（2）基于教材的目标设计（3）基于教学对象的目标设计（4）基于单元内容的目标设计目标设计的基础（1）以教材内容为语量基础（内容再构）（2）以整体内容为语境基础（过程再构）（3）以主题内容为语用基础（目标再构）目标设计的策略（1）摒弃习惯的：以词、句为基础带动语篇、语境的学习（理解性阅读）（2）倡导有效的：以语篇，语境为主体带动词、句的学习（应用性阅读）目标设计的内容英语新课程的整体目标语言知识语言技能文化意识情感态度语言运用学习策略目标设计的语言表达关注点：以

4、具体的、可操作的、可检测的行为形式表达；明确教学过程后，学生该发生的能力变化（即学生走进课堂与走出课堂的明显变化）Languageknowledge:找出、辨认、命名、排列、阐述、说/答出……Languageskills&use:询问、描述、表演、展示、说明、创造、写出、改编……运用……语言或结构采用……话题或语境通过……方式或策略完成……活动或任务体验……情感或文化注意词语的搭配目标设计的语言表达注意词语的搭配Aimsforbasicknowledge:Helpstudentsto…Aimsforabilitymai

5、ntain:Helpstudentsto…Aimsforemotioncultivate:Encouragestudentsto…关于内容的设计1.教材不是“圣经”2.一纲一本→一纲多本3.做法：整合→多元教材的配合（1+X模式）调整→教材的自我配合（灵活使用教材）补充→相关资源的配合设计内容的来源选自现行教材改编自现行教材选自课外现成文本改编自课外资源整合课内外阅读资源自创阅读文本对教学内容的处理Topic必须体现教材的原有主题Contents必须体现教材内容的安排Level必须符合学生的语言水平Length必须符合

6、课堂所能的篇幅Unit必须符合单元教学的整体（TCLLU）内容语言情感阅读文本的形式：段落式对话式描述+对话式纯文字图文式小故事小品文阅读文本的体裁：动物故事童话故事寓言故事……小诗歌Example4AM1U2Abilities设计说明（1）要求学生掌握表示能力的动词paint,draw,swim等。（2）能和程度副词well,fast,high一起使用，熟练运用Ican…等句型表述自己和他人的能力，并通过Canyou/she/he…?询问他人的能力，并能做出正确的回答。（3）能结合之前所学的不同句型，从性别、年龄、外

7、貌、能力等方面描述自己和他人，期望通过口语介绍、阅读、仿写等训练，促使学生使用本单元学得的语言知识，达到语言的交际功能。本课例隶属该单元的第二课时。学生已经通过前一课学习了动词paint,draw,read,write,swim,jump,playthepiano,playthechess等，因此在设计本课学习内容时把重点放在能较熟练的运用表示程度的副词veryfast,verywell,学习用begoodat(doing)表示自己或他人擅长做得事情，通过对本堂课中贯穿始终的人物刘伟的介绍，引导学生拥有克服困难的勇气，

8、鼓励他们努力实现自己的梦想。再构的文本LiuWei,aSpecialBoyNowmoreandmorepeople（越来越多的人）likeLiuWei.Whydopeoplelikehim?Isheverybig?No.Isheverystrong?No.Andheisveryspecial（特别的）.Hehasnoarms,ha