语文人教版五年级上册小苗与大树的对话.docx

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1、《小苗与大树的对话》教学设计教学目标：1.认识3个生字，借助拓展的学习资料和工具书，联系上下文和生活实际了解访谈内容。2.分角色朗读课文，分析人物身份和年龄特点来练习人物对话。3.能够从文章中体会到怎样读书和读什么书的阅读内涵，进一步开展阅读的综合性学习活动。4.简单了解“访谈录”文体。教学准备：1.教师准备：《我的童年》节选材料。2.学生准备：搜集关于季羡林的资料；回顾自己的阅读习惯和阅读内容；人手一册字典。教学时数：1课时教学过程：（一）联系生活，体会阅读。同学们，上节课《窃读记》为我们刻画了一位痴迷于阅读的少年形象。阅读真的是为学习生活带来了无穷

2、的乐趣。1.自由交流一下关于你在阅读方面的小故事。2.发放《我的童年》节选材料。迅速浏览，看看季羡林老先生童年时期的阅读趣事。3.季羡林老先生童年的阅读趣事不少，经过长时间的求学终成大事。让我们看看季老先生晚年对阅读又有哪些认识。4.季羡林对于读书有哪些认识？（提出了哪些见解？）①读书可以提高写作水平。②要学习多反面的知识。③要背诵古诗文，进行阅读理解。5.讨论：结合实际，你觉得阅读还有哪些好处？适时点拨：①阅读是学习知识的有效途径；②阅读可以充实生活，使生活变得更加快乐。（二）个性阅读，发表个性见解既然阅读可以帮助学习知识，请大家质疑并答疑。学生可提

3、出：1.课题所包含的寓意。为什么把苗苗喻成小苗，把季羡林喻成大树？可以结合课余搜索到的季羡林的资料理解。2.何为“闲书”？结合文章内容和《我的童年》节选材料帮助理解。可以提供的辩论话题：1.什么时候可以看闲书？2.为什么学生会偏科？可以允许学生偏科吗？3.小学生应该背诵的200首古诗和50多篇故事多吗？（三）朗读课文，体会人物特点：1.谁能说出这篇课文与其他文章在形式上有什么不同？2.访谈录在形式上有什么特点？3.分角色朗读，注意体会人物的性格特点？