语文人教版五年级上册小苗与大树的对话.docx

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1、人教版五年级语文上册《2*小苗与大树的对话》教学设计肥东县店埠学区花滩民族小学陈庆炳　　教学目标　　知识与技能：　　1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。　　2．正确、流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。　　3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。过程与方法：通过自读、分角色读掌握课文的主要内容。情感态度与价值观：让学生学会读书和学习。　　教学重点、难点：把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。　　教具准备：课件畅言课时安排： 1课时　　教学过程：    一、激发兴趣，导入课文　　学习了《窃读记》，我们认识了

2、一位热爱阅读的同龄人，和她一起体会了窃读的滋味--很快乐，也很惧怕！这堂课，我们又将结识一位德高望重、酷爱读书的老爷爷。接下来，请大家随着苗苗一起走进季爷爷的家，静心聆听他对读书的见解。（板书课题：小苗与大树的对话）　　生齐读课题。　　师：读完课题，你们有什么问题要问作者的？　　生提问：小苗是谁？大树是谁？他们在对话中都谈了些什么等等。　　师总结：读书就是要具备这样的素质，边读边疑，最后又在读中解决疑问，那才是真正的读书高手。　　二、自学指导　　1、认真阅读课文，用--画出生字生词。　　2、思考：苗苗与季老先生讨论了哪几方面的问题？　　6分钟后看谁学得最好！　　三、检测学情　　1、指名朗读课文

3、；分角色朗读课文。　　2、出示下列词语：彭（péng）公案济公传水浒（hǔ）传施公案三侠（xiá）五义滚瓜烂熟能文能理中西贯通古今贯通文理贯通古文观止绿（lù）林好汉闲书起码一百单八将嗯（ńg）　　指名认读。　　3、师：看来读通课文不是难题，谁能解决刚才大家提出的问题。　　生回答。（师板书：苗苗  季羡林）　　师：对于季羡林爷爷，昨天老师布置大家回家搜集相关的资料，接下来就请大家一起分享搜集的成果。　　4、在对话中，苗苗同季爷爷交流了哪几个方面的问题？他们分别有什么样的见解？你的感受又怎样？　　重点围绕以下句子交流自己的感受：　　a．文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。　　

4、b．21世纪的青年，要能文能理。三贯通，这才是21世纪的青年。　　c．古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。　　生小组合作并讨论交流。（师板书：阅读、偏科、外语和古诗文）　　5、深入浅出，辩论交流。　　通过刚才的学习，我们一起来做个鉴定（屏幕出示）：季羡林和苗苗算不算书虫？请大家快速地浏览课文，在文中找出相应的理由。再比较一下，这两个书虫有什么不同？　　师总结：同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，对我们写作也有很大的帮助。有人说“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗？（屏幕出示）阅读，是_________

5、__________，为我_____________________________阅读，是___________________，帮我_____________________________　　阅读，是___________________，让我__________________________________。　　6、品味题目寓意。　　比较：“小苗与大树的对话”和“苗苗与季羡林的对话”，想一想，课文为什么要以“小苗与大树的对话”为题？（课题寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。）7.说一说季老与苗苗分别有什

6、么特点？季老很有涵养并且待人谦和，说话语气温和，循循善诱。苗苗有很强的好奇心和求知欲，对季老充满敬意，活泼天真。8.想一想：学习了课文，你认为文题中的“苗苗”和“大树”还有什么更深的含义吗？（小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。他们交流的正是如何生长、汲取营养，才能使像苗苗这样的孩子们成长为参天大树。）　　四、写作结构剖析　　这篇课文与其他课文比较，在写作手法上有什么不同？结合课文，你觉得采访要注意什么？　　让学生了解这是一篇访谈录，采用的是一问一答式。一般的访谈录

7、在课文前一般都要标明时间、地点以及采访的对象等等。　　五、总结　　学了这篇课文，你有什么收获？　　教师小结：通过本堂课的学习，我们得出了这样一个结论：如果你想学好语文，先爱上阅读吧！诚如《窃读记》中那位老师说的一样：“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”　　六、当堂训练　　1、读拼音，写词语。　　cǎifǎng   shuǐ hǔ zhuàn   piān kē wénlǐ guàntōng