语文人教版五年级上册2.小苗与大树的对话.小苗与大树的对话—张红.docx

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1、2、小苗与大树的对话教学目标：1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2．正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读综合性学习活动。教学重点：自读课文，把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。教学难点：学习访谈中如何倾听对方的表述，正确表达自己的观点，用于自身的实践活动。课时安排：1课时课前准备：1.收集有关季羡林先生的资料。2.让学生列出自己喜欢的课外书名。教学过程：一、揭示课题，质疑问难1.齐读课题：小苗与大树的对话。2.质疑问难：读了课题，你想知道一些什么？小苗是谁？大

2、树又是谁？3.简介作者。4.学生读自读提示，明确学习要求。二、默读课文。想小苗、大树分别指谁？他们交流了哪些问题？三、在小苗对季羡林的采访中，他们用了很长的时间在讨论看闲书。课文里的闲书指的是什么书？（课外书）四、对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢？请同学们再读课文，找出季老给你留下印象最深的语言。1．对于苗苗天真而真诚的提问，季老的态度怎样？从哪看出来？请同学们再读课文，找出相关的语句。（1）主张看闲书，而且看很多的闲书。（2）季老主张看闲书是因为它有助于写好作文。2.季老是主张看闲书的,但是在课堂上和写作业的时候看行吗?要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不

3、能偏科。（1）关于偏科的问题呢？季老的态度又是怎样的？（2）同学们如何理解“三贯通，这才是21世纪的青年。”（“贯通”，即全部透彻地理解和领悟，达到精通。“三贯通”则是指清华大学提出的“中西贯通”“古今贯通”和季老提出的“文理贯通”。这句话是季老针对苗苗偏科而说的。国力的竞争取决于人才的竞争，21世纪是一个知识和经济高速发展的社会，对人才提出了更高的要求，不仅要学贯中西、博古通今，还要文理兼备。这种综合型的人才，才能适应新世纪发展的需要。） （3） 在你们认为：偏科有什么危害？要学好外语，还要进行古诗文积累。1．对于早学外语和积累古诗文季老的态度呢？2．“起码”怎么理解？“注”是什么意

4、思？（“起码”即最低要求，最低限度。注：用文字解释字句。文中指对《古文观止》中难以理解的词句加上注释。）2．交流：“一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。”你听了季老的话有什么感想？五、品味人物，分角色朗读1．学完课文，你觉得苗苗是一个什么样的孩子？季老呢？（苗苗：谦虚好问，率直而有礼貌，对季老充满了爱戴崇敬。季老：平易近人、关心下一代。）五、回顾文题，体会寓意通过同学们的朗读，我感觉到了苗苗对季老的尊敬爱戴，也感受到季老无名人架子，亲切随和，满含着对下一代的关爱。现在，让我们再看一看课文的题目《小苗与大树的对话》，回味题目，你明白了什么？（寓意：表面上与二人的名字密

5、切相关，“小苗”－-苗苗；“大树”－-季羡林。实际上“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才会成才的内容。）六、课后拓展1.向大家介绍自己喜欢的书。2.推荐书目：《古文观止》《三国演义》《水浒传》《西游记》……板书设计：2、小苗与大树的对话多读好读苗苗季先生书