搭配中的学问.doc

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1、搭配的学问张喜喜教学内容:人教版三年级上册数学广角第112页例1。教学目标:1、使学生通过观察、猜测、操作、概括、交流等活动,找出简单事物的组合数。2、培养学生有序、全面思考问题的能力和抽象思维能力,渗透符号化意识。3、感受数学与生活的密切联系。教学重难点:能找出简单事物的组合数;培养学生有序、全面思考问题的能力,渗透符号化意识。教学过程:一、谈话引入,揭示课题师:今天这节课我们来研究“搭配中的学问”。(板书:搭配中的学问)二、引导探究,形成方法情境一:搭配衣服课件无序地出示:一件短袖、一件长袖、一条短裙、一条裤子、一条长裙师:老师这儿有两件上装和三件下

2、装。选一件上装和一件下装配成一套衣服,会吗?(生答)可以怎样搭配,一共有多少种不同的搭配方法?(停顿)在搭配之前,小朋友可以把这些衣服在脑子里一下,上排摆`~上装,下排摆~下装。(课件整理)把你的搭配方法用记号笔表示在这张纸上。1、生独立探索,教师巡视并搜集资料2、反馈交流:A先选定上装(1)有序文字列举师:表示好的请你以最美的姿势坐端正!老师收集了几个小朋友的作品,我们一起来看一看。我们先来看这张,一共有几种搭配?(6种)一起读一读。(生读)师:通过读你发现了什么?(生答)(2)无序文字列举师:我们再来看这张,他有几种搭配?我们也来读一读。(生读)他为

3、什么没找全呢?(生答)师:怎样才能找全?(生答)(板书:有顺序)师小结:哦!要有顺序地去搭配,才能保证找全。(3)有序连线(文字、图形、字母、数字等)师:老师发现这些小朋友都是用连线的方法来表示的,他们的搭配有顺序吗?我们分别请它们的主人来介绍一下。这张是谁的?介绍一下你的想法。这一张?这一张?师:看来他们都是有顺序地来搭配的。比较一下这几种表示方法,你有什么想说的?(多生说)师小结:刚才这几个小朋友说得都很有道理。看来我们小朋友已经掌握了解决搭配问题的两个妙招:一用简单的图形、数字、字母等符号表示复杂的事物;二连线。(板书:用符号表示连线法)这里老师特

4、级欣赏这一个小朋友的符号表示方法,他分别用两种不同的图形来表示上装和下装。(4)用算式表示师:一共有几种不同的搭配?(生答)师:我们再跟随电脑老师连一连,数一数。(课件出示)先选定上装,“唰,1个3,唰,2个3。共有几种?如果老师再增加1件上装呢,共有几种?(课件增加1件上衣)如果上装增加至10件呢?(生答)怎么算?师小结:同意他的想法吗?看来小朋友都到了解决搭配问题的最高境界,能用简洁的算式来表示了。b先选定下装师:刚才小朋友都是先选定上装去搭配的,想一想还可以先选定什么呢?(生答)脑子里面先连一连,再把所有搭配方法用最简洁的方式表示在纸上。(生表示)

5、师:我们来看看这几个小朋友表示的。一共有几种?(课件出示)如果老师再增加1件下装呢,共有几种?(课件增加1件上衣)你想增加至几件呢,根据你想好的算一算一共有几种不同的搭配。C内化小结师:刚才搭配衣服,小朋友想出了两种有序的搭配方法,一种是先选定上装,一种是先选定下装。真棒!还学会了用简洁的符号连线表示及算式表示。真了不起!情境二:搭配早餐(模仿巩固)师:我们花这么多时间研究搭配的学问有什么用呢?其实生活中经常会碰到这样的问题。你看,早餐中就有这样的问题。(出示课件)选一种饮料和一种点心作早餐,有多少种不同的搭配方法呢?师:大家很能干,马上把今天所学的搭配

6、知识用进去了。你看,现在我们的早餐多丰富啊!这样吃起来就比较有营养!情境三:搭配路线(拓展应用)师:吃完了早餐,我们就要去上学了,这个路线图里又藏着什么数学问题呢?这个其中一个小朋友的路线图。帮他想想从家到学校一共有几条不同的路线?哪6条你能具体来说说吗?(生说)哦,你是用上面、中间、下面这些词来说的,大家听着感觉怎么样?那有什么好办法可以使这些路说起来清楚些呢?预设生:用符号表示。师:老师分别用字母来表示前面一段路,用数字1、2来表示后面一段路,可以吗?现在你能说了,把它写在纸上。师:大家表现得不错!利用搭配知识,掌握了不同的路线方案,这样就可以避免早

7、高峰赌车问题,按时到校了。情境四:组字师:到了学校,第一节语文课,语文老师正在带领小朋友们组字。(课件出示)一共可以组成多少个不同的字?情境五:猜分数师:第二节数学课,数学老师正在报分数,可是有个小朋友的分数记不清了,只记得它的个位上的数好像是0或6,十位上的数是个单数,这个小朋友得了多少分呢?师:你看!利用搭配知识还能轻松解决语文和数学课中的问题,多有用啊!三、全课小结,深化新知师:今天这节课我们就学到这,说说看有哪些收获?师:其实生活中的搭配问题还有很多很多。那么让我们用今天所学的搭配知识去解决生活中的搭配问题吧!

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1、搭配的学问张喜喜教学内容:人教版三年级上册数学广角第112页例1。教学目标:1、使学生通过观察、猜测、操作、概括、交流等活动,找出简单事物的组合数。2、培养学生有序、全面思考问题的能力和抽象思维能力,渗透符号化意识。3、感受数学与生活的密切联系。教学重难点:能找出简单事物的组合数;培养学生有序、全面思考问题的能力,渗透符号化意识。教学过程:一、谈话引入,揭示课题师:今天这节课我们来研究“搭配中的学问”。(板书:搭配中的学问)二、引导探究,形成方法情境一:搭配衣服课件无序地出示:一件短袖、一件长袖、一条短裙、一条裤子、一条长裙师:老师这儿有两件上装和三件下

2、装。选一件上装和一件下装配成一套衣服,会吗?(生答)可以怎样搭配,一共有多少种不同的搭配方法?(停顿)在搭配之前,小朋友可以把这些衣服在脑子里一下,上排摆`~上装,下排摆~下装。(课件整理)把你的搭配方法用记号笔表示在这张纸上。1、生独立探索,教师巡视并搜集资料2、反馈交流:A先选定上装(1)有序文字列举师:表示好的请你以最美的姿势坐端正!老师收集了几个小朋友的作品,我们一起来看一看。我们先来看这张,一共有几种搭配?(6种)一起读一读。(生读)师:通过读你发现了什么?(生答)(2)无序文字列举师:我们再来看这张,他有几种搭配?我们也来读一读。(生读)他为

3、什么没找全呢?(生答)师:怎样才能找全?(生答)(板书:有顺序)师小结:哦!要有顺序地去搭配,才能保证找全。(3)有序连线(文字、图形、字母、数字等)师:老师发现这些小朋友都是用连线的方法来表示的,他们的搭配有顺序吗?我们分别请它们的主人来介绍一下。这张是谁的?介绍一下你的想法。这一张?这一张?师:看来他们都是有顺序地来搭配的。比较一下这几种表示方法,你有什么想说的?(多生说)师小结:刚才这几个小朋友说得都很有道理。看来我们小朋友已经掌握了解决搭配问题的两个妙招:一用简单的图形、数字、字母等符号表示复杂的事物;二连线。(板书:用符号表示连线法)这里老师特

4、级欣赏这一个小朋友的符号表示方法,他分别用两种不同的图形来表示上装和下装。(4)用算式表示师:一共有几种不同的搭配?(生答)师:我们再跟随电脑老师连一连,数一数。(课件出示)先选定上装,“唰,1个3,唰,2个3。共有几种?如果老师再增加1件上装呢,共有几种?(课件增加1件上衣)如果上装增加至10件呢?(生答)怎么算?师小结:同意他的想法吗?看来小朋友都到了解决搭配问题的最高境界,能用简洁的算式来表示了。b先选定下装师:刚才小朋友都是先选定上装去搭配的,想一想还可以先选定什么呢?(生答)脑子里面先连一连,再把所有搭配方法用最简洁的方式表示在纸上。(生表示)

5、师:我们来看看这几个小朋友表示的。一共有几种?(课件出示)如果老师再增加1件下装呢,共有几种?(课件增加1件上衣)你想增加至几件呢,根据你想好的算一算一共有几种不同的搭配。C内化小结师:刚才搭配衣服,小朋友想出了两种有序的搭配方法,一种是先选定上装,一种是先选定下装。真棒!还学会了用简洁的符号连线表示及算式表示。真了不起!情境二:搭配早餐(模仿巩固)师:我们花这么多时间研究搭配的学问有什么用呢?其实生活中经常会碰到这样的问题。你看,早餐中就有这样的问题。(出示课件)选一种饮料和一种点心作早餐,有多少种不同的搭配方法呢?师:大家很能干,马上把今天所学的搭配

6、知识用进去了。你看,现在我们的早餐多丰富啊!这样吃起来就比较有营养!情境三:搭配路线(拓展应用)师:吃完了早餐,我们就要去上学了,这个路线图里又藏着什么数学问题呢?这个其中一个小朋友的路线图。帮他想想从家到学校一共有几条不同的路线?哪6条你能具体来说说吗?(生说)哦,你是用上面、中间、下面这些词来说的,大家听着感觉怎么样?那有什么好办法可以使这些路说起来清楚些呢?预设生:用符号表示。师:老师分别用字母来表示前面一段路,用数字1、2来表示后面一段路,可以吗?现在你能说了,把它写在纸上。师:大家表现得不错!利用搭配知识,掌握了不同的路线方案,这样就可以避免早

7、高峰赌车问题,按时到校了。情境四:组字师:到了学校,第一节语文课,语文老师正在带领小朋友们组字。(课件出示)一共可以组成多少个不同的字?情境五:猜分数师:第二节数学课,数学老师正在报分数,可是有个小朋友的分数记不清了,只记得它的个位上的数好像是0或6,十位上的数是个单数,这个小朋友得了多少分呢?师:你看!利用搭配知识还能轻松解决语文和数学课中的问题,多有用啊!三、全课小结,深化新知师:今天这节课我们就学到这,说说看有哪些收获?师:其实生活中的搭配问题还有很多很多。那么让我们用今天所学的搭配知识去解决生活中的搭配问题吧!

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