搭配中的学问.doc

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1、“搭配中的学问”教学设计与反思                     一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第112--113页例1、例2二、教学目标1、使学生在具体的情境中通过观察、操作等活动，主动探索出简单事物的排列数和组合数。2、结合具体情境，使学生经历数学化的过程，适时的渗透数学符号化思想。3、培养学生初步的观察、分析及推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。4、让学生感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。三、教学重难点教学重点：自主探究搭配

2、的方法。教学难点：体验、探究搭配中的有关学问。四、教学准备课件一套   学具（两件上衣卡片，三件下装）五、教学过程（一）创设情境，导入新课(创设谈话情境，直接引入新课，能更有效地激发学生的学习动机。)（二）搭配衣服，感悟有序1、（课件出示：两件上衣，三件下装），如果你是丽丽，会选择怎样穿衣，为什么？2、同桌合作摆学具（1）想一想最多有几种不同的穿法。（2）学生汇报（3）比较有顺序的摆法与没顺序的摆法，优化搭配的有序性。(搭配衣服是每个人每天要经历的事情，创设这一生活化的学习情景，让学生在轻松愉快的活动中获得对有序

3、搭配的体验。通过同桌合作摆一摆，培养学生的合作意识和动手操作能力。)（三）搭配早餐，渗透符号化与抽象化思想1、出示汉堡和饮料，提问：一共有几种不同的搭配方案？2、学生自主探究，动手操作用自己喜欢的方法又快又清楚地在纸上表示出搭配方案。3、全班交流，比较方法(放手让学生运用自己喜欢的方法表示出早餐的搭配方案，把学生放在学习的主体地位，在反馈方法时向学生渗透符号化思想，培养学生的符号感。)4、再搭配，加深感悟 （1）如果再加一种汉堡该有几种不同的搭配方法了呢？你是怎么想的？（2）比较后，提问：你发现了什么？(引导学生

4、发现搭配方法的计算公式，把生活化的问题抽象成数学知识，使学生的生活经验数学化。)（四）数字搭配，思考排列（课件出示智慧影院）门口上写着“密码是由9、7、2组成的三位数”1、理解题意。2、独立在作业纸上写出有可能的密码。3、反馈讨论。4、课件演示开密码门。(把枯燥的数字排列融入有趣的开密码门这一活动中，能激发学生的学习兴趣。)（五）观看电影，感悟巧妙1、学生观看《田忌赛马》中的片段。2、小组讨论让田忌反败为胜的方法，感知搭配的巧妙性。(使学生了解生活中的某些事情在策略选取时需要具体问题具体分析，体现了数学的现实性，

5、同时也能培养学生的思维能力。)（六）全课总结