搭配中的学问搭配服装

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1、搭配中的学问搭配服装教学目标：　　1、结合学生熟悉的情境，使学生初步学会有序地思考、掌握搭配的方法。　　2、结合具体情境，使学生初步经历“数学化”的过程，适时地渗透数学符号化思想，培养学生思维能力。　　3、使学生体会到生活中处处有数学，数学有用，从而激发学生学习数学的兴趣。　　教学重点：　　1、结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。　　2、结合教学，培养学生的符号感和抽象思维能力。　　教学难点：　　结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。　　学生分析：　　学生都知道搭配的简易方法，而且很想动手操作，但要抽象出数学原理，还

2、得进一步学习新课。　　教具学具：　　多媒体、课件（教育软件）、实物　　教学过程：　　一、创设情境，导入新课。　　1、师：同学们，你们想和周老师成为好朋友吗？（想）新朋友见面时，为了表示友好，一般都要握握手。周老师特别想和每个人握一下手，你们愿意与老师握手吗？（愿意）　　2、老师随意与学生握手，特别注意与特别激动的孩子先握，有意让秩序乱起来，有意重复握。　　3、师：老师要与全班同学每人握一次，要握多少次？（59）刚才老师已经握了几个同学了？（不知道）你们为什么也没记住呀？（太乱了）　　4、师：是呀，太乱了！老师也不知道握了几个了。下面老师要是再

3、握一次手，你们说应该怎么做？（注意点什么？）　　5、学生说，教师板书（有顺序，不重复，不遗漏）“看来同学们都同意要有一定的顺序。　　6、师：同学们，在我们的生活中处处有数学，像你们刚才所说的有顺序，不重复，不遗漏，这些就是我们数学中关于搭配的知识。我们今天就来研究《搭配中的学问》（教师板书课题）。　　二、自主探究新知。出示情境图（P76），让学生想一想，做一做。　　1、提问学生图中的数学信息和数学问题。　　2、指导学生说说“一套衣服”的意思，并用文字或字母来表示衣服进行搭配。　　3、教师拿出按照题目要求的实物来，让5个学生各拿一件进行搭配,其

4、他学生记录。教师在黑板板书。　　4、反馈时，重点让学生说说自己按照什么顺序搭配的。　　四、师生总结概括　　师：这节课，我们研究了什么知识？（搭配中的学问）搭配中都有什么学问？你觉得自己的表现怎么样？　　作业布置：教后反思