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时间:2020-03-08
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1、《简单的小数加、减法》教学设计 一、教学内容:人教版小学数学三年级下册P95—P96上的例3、例4及“做一做”,练习二十二的1—4题。二、教学目标:A、知识与技能:1、使学生理解和掌握简单小数加、减法计算的方法。 2、初步理解计算小数加、减法时要把相同的数位对齐,也就是把小数点对齐。B、过程与方法: 让学生经历小数加、减法计算方法的推导过程,从而掌握其方法。C、情感、态度与价值观: 1、培养学生的合作学习的意识。 2、通过让学生积极参与具体、直观的教学活动,经历知识形成的过程
2、,体验成功的乐趣,提高学习数学的兴趣,逐步形成自主探索的精神、信心和与同伴合作学习、相互交流的态度。三、教学重点:掌握简单小数加、减法的计算方法。四、教学难点:理解“小数点对齐”的道理。五、教具及课件准备:课件六、教学过程:(一)、谈话导入情境 , 激发兴趣 1、同学们,你们经常去超市购物吗?都买过些什么?2、今天老师想带同学们去数学乐园的商店逛一逛,你们愿意去吗?那我们去看看吧!(课件出示文具货架主题图) 3、你看到了什么?你能找出哪些数学信息? 4、主题图上的标价表示多少钱?例如:1本笔记本2.6元表示多少钱呢?学生自由回答生:去
3、生:文具盒、书包、零食等生:愿意生:文具盒、书包、铅笔等(学生回答每种学习用品的单价)通过主题图复习元、角的知识,为新课作铺垫。(二)、自主探索,合作学习1、教学例题3(1) 通过刚刚同学们看到的这些信息,你能提出用加法计算的问题吗? (课件出示例题3) (2) 提问:求一共多少钱?用什么方法计算?(加法)0.8和0.6是什么数?(小数) (A)、这就是我们接下来要学习的“简单的小数加法”(引出加法) 教师板书:“简单的小数加法”(板书课题时只写“加法”) (B)、怎样列式? 教师板书:0.8+0.6=提问:怎样计算呢? (3
4、) 学生在进行笔算之前教师先与学生探讨数位对齐的问题。教师并示范。 元 角 分 0 . 6 + 0 . 8 请一位学生板演,其他同学在练习本上独立完成。(4) 引导学比较两种方法: 一种是以元为单位相加的算式(即0.8+0.6=) 一种是把元改写成角(8角+6角=) 提问:你喜欢哪种方法? (5) 引导学生说一说,用竖式计算小数时,先做什么,再做什么,最后做什么? 思考:在小数加法中,要使相同数位对齐,只要对齐什么就
5、行了? (7)引导学生小结:小数加法与以前所学的加法在计算上有什么相同的地方?怎样计算小数加法? (8)反馈练习:列出“4.5+2.3= 1.4+0.8= 6.2+3.9=”的竖式。2、教学例4:根据老师给你的信息,你还能提出不同方法计算的问题吗?(1)教师选择例4问题板书在黑板上。这道题你会解决吗?应该怎样列式?(板书:1.2-0.6)这是一个什么数相减的算式呢?这就是我们今天学习的“简单的小数加法、减法”(在课题“加”和“法”中间板书“减”,完成课题) (2)学生尝试计算:用不同的方法计算出结果。 学生汇报并板演,教师巡视指
6、导.(3)引导学生说说用竖式计算1.2-0.6时先做什么,再怎么做?最后做什么? 教师根据学生的反馈最后说明:① 从小数看,十分位上的2减去6不够减,向个位退1,作10,在十分位上加10再减,也就是12个0.1,减去6个0.1。②从人民币的单位看,是把1元化成10角,加上原来的2角,用12角减去6角。(4)反馈练习:2.7-1.5= 1.1-0.3= 8.4—7.5=(5)教师总结:小数减法与以前所学的减法在计算上有什么相同的地方?怎样计算小数减法?3、引导学生讨论并总结小数加减法的计算方法。 使学生明确它们都是相同数
7、位上的数相加减,都从最低位算起,而且同样是“满十进一”或“退一作十”。只是小数加减法注意了小数点对齐,相同数位也就对齐了。 (4)完成课本第96页“做一做”第1、2题 。提问:如果老师买两本练习本一共要多少钱? 提问:如果老师每人发2元钱的购物券,你想买什么? 学生畅所欲言,从学生的问题中引出例题3学生口答:0.8+0.6= 学生试笔:用不同的方法计算出结果(整数加法计算时要把相同数位上的数对齐,再从个位加起;小数加法也是相同数位上的数才能相加,列坚式时只要把小数点对齐,就能使相同数位上的数对齐。)学生畅所欲言生:小数小组讨论因为小数
8、点不对齐就是相同数位不对齐。学生尝试计算生:1元2角减6角等于6角生:元 角 分 1 . 2 - 0 . 6 强调小数点对齐两人板演,其他人在本上做。小组讨论学
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