《简单的小数加、减法》教学设计.doc

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1、《简单的小数加、减法》教学设计                               一、教学内容：人教版小学数学三年级下册P95—P96上的例3、例4及“做一做”，练习二十二的1—4题。二、教学目标：A、知识与技能：1、使学生理解和掌握简单小数加、减法计算的方法。 2、初步理解计算小数加、减法时要把相同的数位对齐，也就是把小数点对齐。B、过程与方法： 让学生经历小数加、减法计算方法的推导过程，从而掌握其方法。C、情感、态度与价值观： 1、培养学生的合作学习的意识。 2、通过让学生积极参与具体、直观的教学活动，经历知识形成的过程

2、,体验成功的乐趣，提高学习数学的兴趣，逐步形成自主探索的精神、信心和与同伴合作学习、相互交流的态度。三、教学重点：掌握简单小数加、减法的计算方法。四、教学难点：理解“小数点对齐”的道理。五、教具及课件准备：课件六、教学过程：（一）、谈话导入情境 ， 激发兴趣 1、同学们，你们经常去超市购物吗？都买过些什么？2、今天老师想带同学们去数学乐园的商店逛一逛，你们愿意去吗？那我们去看看吧！（课件出示文具货架主题图） 3、你看到了什么？你能找出哪些数学信息？ 4、主题图上的标价表示多少钱?例如:1本笔记本2.6元表示多少钱呢？学生自由回答生：去

3、生：文具盒、书包、零食等生：愿意生：文具盒、书包、铅笔等（学生回答每种学习用品的单价）通过主题图复习元、角的知识，为新课作铺垫。（二）、自主探索，合作学习1、教学例题3（1）   通过刚刚同学们看到的这些信息，你能提出用加法计算的问题吗？ （课件出示例题3） （2）   提问：求一共多少钱？用什么方法计算？（加法）0.8和0.6是什么数？（小数） （A）、这就是我们接下来要学习的“简单的小数加法”（引出加法） 教师板书：“简单的小数加法”（板书课题时只写“加法”） （B）、怎样列式？ 教师板书：0.8+0.6=提问：怎样计算呢？ （3

4、）   学生在进行笔算之前教师先与学生探讨数位对齐的问题。教师并示范。     元   角    分             0 .  6                +  0 .  8          请一位学生板演，其他同学在练习本上独立完成。（4）   引导学比较两种方法： 一种是以元为单位相加的算式（即0.8+0.6=）       一种是把元改写成角（8角+6角=） 提问：你喜欢哪种方法？ （5）   引导学生说一说，用竖式计算小数时，先做什么，再做什么，最后做什么？ 思考：在小数加法中，要使相同数位对齐，只要对齐什么就

5、行了？ （7）引导学生小结：小数加法与以前所学的加法在计算上有什么相同的地方？怎样计算小数加法？ （8）反馈练习：列出“4.5+2.3=  1.4+0.8=   6.2+3.9=”的竖式。2、教学例4：根据老师给你的信息，你还能提出不同方法计算的问题吗？（1）教师选择例4问题板书在黑板上。这道题你会解决吗？应该怎样列式？（板书：1.2-0.6）这是一个什么数相减的算式呢？这就是我们今天学习的“简单的小数加法、减法”（在课题“加”和“法”中间板书“减”，完成课题） （2）学生尝试计算：用不同的方法计算出结果。 学生汇报并板演，教师巡视指

6、导．（3）引导学生说说用竖式计算1.2-0.6时先做什么，再怎么做？最后做什么？  教师根据学生的反馈最后说明：①   从小数看，十分位上的2减去6不够减，向个位退1，作10，在十分位上加10再减，也就是12个0.1，减去6个0.1。②从人民币的单位看，是把1元化成10角，加上原来的2角，用12角减去6角。（4）反馈练习：2.7-1.5=   1.1-0.3=    8.4—7.5=（5）教师总结：小数减法与以前所学的减法在计算上有什么相同的地方？怎样计算小数减法？3、引导学生讨论并总结小数加减法的计算方法。 使学生明确它们都是相同数

7、位上的数相加减，都从最低位算起，而且同样是“满十进一”或“退一作十”。只是小数加减法注意了小数点对齐，相同数位也就对齐了。 (4)完成课本第96页“做一做”第1、2题 。提问：如果老师买两本练习本一共要多少钱？ 提问：如果老师每人发2元钱的购物券，你想买什么？ 学生畅所欲言，从学生的问题中引出例题3学生口答：0.8+0.6= 学生试笔：用不同的方法计算出结果（整数加法计算时要把相同数位上的数对齐，再从个位加起；小数加法也是相同数位上的数才能相加，列坚式时只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐。）学生畅所欲言生：小数小组讨论因为小数

8、点不对齐就是相同数位不对齐。学生尝试计算生：1元2角减6角等于6角生：元   角    分        1 .  2       -       0 .  6     强调小数点对齐两人板演，其他人在本上做。小组讨论学