简单的小数加、减法教学设计及反思

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1、简单的小数加、减法教学设计及反思　　教学目标：　　1．理解小数加减法的意义,并掌握计算方法，　　2．学生能够比较熟练地笔算小数加、减法，　　3．培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。　　教学重点：理解小数加、减法的意义和计算方法。　　教学难点：理解“小数点对齐”的道理。　　教学过程　　一、笔算下面各题，并说说计算时要注意什么。　　8+6=28+5=37-5=12-6　　二、探究新知　　1．教学例3　　（1）出示主题图．看图，说说图上画了什么？　　你从图中获得什么信息？你能提出什么数学问题？　　（2）选择一个加法的问题和一个减法的问题。我们今天就来解决这两个问题。　　（3）（

2、教师选择例3）提问：该怎么解决？小组讨论解决的方法。　　（4）集体反馈。　　引导学生从自己的学习实际情况出发，寻找适合自己知识水平的解决方法。　　（5）集体讨论：+=　　提示：这道式子是小数加法。小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两个数合并成一个数的运算．（板书：小数加法）。　　小数加法又该怎样计算呢？　　（6）引导比较两式：　　一道是以元为单位相加，它是一道小数加法题，　　一道是把元改写成角，把小数加法题转化成一道整数的加法题，通过观察比较知道：整数加法计算时要把相同数位上的数对齐，再从个位加起；小数加法也是相同数位上的数才能相加，列坚式时只要把小数点对齐，就能使相

3、同数位上的数对齐．　　（7）试算+=　　在进行笔算之前先探讨数位对齐的问题。教师并示范。　　元角分　　0.6　　+0.8　　引导学生说一说，用坚式计算+时，先做什么，再做什么，最后做什么？　　观察、思考：在小数加减法中，要使相同数位的数对齐，只要什么对齐就行了？　　（8）反馈练习：列出++的竖式（订正时注意是不是小数点对齐）　　（9）引导总结：小数加法与以前所学的加法在计算上有什么相同的地方？怎样计算小数加法？　　2．教学例4：　（1）这道题你会解决吗？应该怎样列式？　　　（2）组织学生讨论：该怎样列竖式并正确计算出得数？　　　（3）引导说一说小数减法的小数点为什么要对齐？

4、　　（4）这个竖式怎样计算？元角分　　1.2　　-0.6　　　（5）引导说说用竖式计算时先做什么，再怎么做？最后做什么？　　教师根据学生的反馈最后说明：　　①从小数看，十分位上的2减去6不够减，向个位退1，作10，在十分位上加10再减，也就是12个，减去6个。　　②从人民币的单位看，是把1元化成10角，加上原来的2角，用12角减去6角。　　（6）反馈练习：　　（7）总结：小数减法与以前学的减法在计算上有什么相同的地方？怎样计算小数减法？　　3．引导讨论并总结小数加减法的计算方法．　　明确它们都是相同数位上的数相加减，都从最低位算起，而且同样是“满十进一”或“退一作十”。只是

5、小数加减法注意了小数点对齐，相同数位也就对齐了。　　三、巩固练习　　1．计算训练：练习二十二第1题　　2．用数学。练习二十二第2题（学生独立解决，第⑵个问题要求学生选择自己喜欢的方法解决。）　　四、全课总结：这节课你有什么收获？　　教学反思：　　在教学前设计的先复习整数加减法及其竖式计算，以便学生将这些知识迁移到新的学习课题中来。教学时，除了采用课本的例题之外，还可以让学生看图说说图意，并自己提出问题。再从中选择一个加法的问题和一个减法的问题，进行讨论。我觉得也允许学生用自己的方法算出答案。例如，把元改写成8角，把元改写成6角，相加以后再改写成以元为单位的小数。然后请用竖式

6、计算的同学，把竖式写在黑板上，这样可以让学生观察、思考：在小数加减法中，要使相同数位的数对齐，只要什么对齐就行了？　　最后，联系复习题与例题，比较整数加减法和小数加减法的相同点，使学生明确它们都是相同数位上的数相加减，都从最低位算起，而且同样是“满十进一”或“退一作十”。只是小数加减法注意了小数点对齐，相同数位也就对齐了。　　练习部分，我觉得可以适当拓展一些小数部分位数不同的加减法