浅谈幼儿园几何形体教学的几点体会.doc

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1、浅谈幼儿园几何形体教学的几点体会海门市通源小学幼儿园姜英摘要：1・内容的选择要根据孩子年龄特征而定。2.幼儿几何形体的认识重在掌握幼儿的认知特点，激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。3.多种教法学法并用，让孩子亲历和感受认识几何形体的过程和方法，体验发现的乐趣。4.认识几何形体教学注意生活化。主要文献：幼儿园教育指导纲要解读关键词：内容的选择兴趣游戏法观察法操作法交流法生活化《纲要》明确指出，幼儿园是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。对幼儿进行几何形体的教学是幼儿园计算教学的一•个组成部分，也是为其后继学习及终身发展

2、萸定基础的。物体的物和形是客观存在的，他们是有机联系的。幼儿生活在具有各种形状的物体的自然环境屮，他们很早就对物体的大小、形状感兴趣，在游戏屮喜欢寻找各种形状的玩具。但幼儿要获得几何的初步概念，还需要老师的指导和教育。我们要遵循发展的可持续性原则：即时效应和发展的潜在性问题，培养终身受益的品质。几年來，我在几何形体教学屮有以下几点体会：%1.内容的选择要根据孩子年龄特征而定。根据纲要，幼儿园认识几何形体一般包括：辨认常见的平面图形，理解平面图形的特征以及图形的简单关系；认识立体图形，区分平面图形与立体图形。而我认为幼儿园的几何形体教学完

3、全可以更深入。正如某幼儿园的研究实验表明：屮班孩子在认识图形方面完全达到了三四年级水平。又如我今年教的小班，由于平吋注意生活即教育的原则，在孩子们的桌子上贴有以几何形体为标识的标记图。如：梯形、三角形、正方形、长方形等，把平面几何图形搬到了孩子的生活屮，孩子们在耳闻H染下，很快的掌握了这些图形。又由于每次搬桌子存在着随意性（小班是正方形桌），孩子们也感受了不同方向的图形样子，因此辨识能力较强。等等这些说明，我们在选定内容吋，只要给孩子充分的感性认识以及科学的教育方法，根据自己班孩子的特点，相信孩子的能力，选择适合自己班的教学内容。%1.

4、幼儿几何形体的认识重在足够的感性经验，激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。1.提供足够的感性经验幼儿知识经验的获得与幼儿的年龄特点有着重要的联系。幼儿易受原有经验和思维水平的影响，对事物及其关系的认识和解释是根据具体看到或接触到的表面现象来进行的，具有很大的片面性和表面性。他们的思维发展趋势是从直觉行动思维过渡到具体形象思维，再发展到抽象逻辑思维，没有概念性。因此，维果思基和皮亚杰等发展心理学家认为，学龄前儿童都必须是“前概念”水平层次的,为我们揭示了儿童认识几何形体的一般规律：幼儿从感知几何形体的外部形状到能用相应的词汇予以表达，还需经历由

5、配对一指认一命名的过程。幼儿对几何形体命名的发展趋势是：几何形体与实物等同（如我班孩子会将圆柱体叫做电线杆）-几何形体与实物作比较（如解释正方形象手帕）f几何形体作为区分物体的标准（如门、窗是长方形的）。由此，我认为在孩子学习几何形体时，必须让孩子在获得了大量的特例，丰富具体的实际经验的基础上归纳、概括，最终得以真正理解和内化。2.激发幼儿认识几何形体的兴趣和探究欲望是成功教学的前提新《纲要》屮一再强调幼儿科学教育的首要任务是：精心呵护幼儿的好奇心和探究欲望。兴趣和欲望是学好一切的前提。如小班几何形体教学《铺路》。通过情景导入“捡石头”

6、，激发幼儿活动兴趣。教师的一句“'小朋友’今天的天气真好。我们一-起去捡石头！”把孩子的心紧紧抓住了。接着教师提出操作要求：“快看”，有那么多五颜六色的小石头，大家挑自己喜欢的颜色，形状的石头。不加干涉的拣石头，很好的保护了孩子的兴趣。然后继续创设情景：大家捡到了那么多漂亮的石头，我们用它来铺一-条石子路，好吗？并适吋提出要求：①要把“坑”填满。②不要用太多的胶水。③遇到问题动脑筋想办法，找伙伴帮忙。让孩子们有了强烈的探究欲望。最后老师抛出了跳一跳能拿到果子的问题：小石头没有了，但是还有坑没有铺好，怎么办？再一次地激起孩子强烈的探究欲望

7、，引导孩子想办法互相合作，用捡来的“石头”拼在一起铺平地上的“坑”。%1.多种教法学法并用，让孩子亲历和感受认识几何形体的过程和方法，体验发现的乐趣。1•游戏法：根据孩子活泼好动，注意力不集屮，但对感兴趣的事物注意力集屮的特点，采取幼儿喜欢的游戏形式进行教学。在游戏屮孩子的大脑处于积极状态，这吋的教学就能取得最佳效果。如我班进行的几何形体教学《郊游》这一活动，始终围绕郊游这一主题，孩子们的兴趣极高，注意力也集屮，较好地完成了教学H标。2.观察法：孩子是主动学习者，在认识几何形体的活动屮，他们是主动的探究者和发现者，知识经验的主动建构者，

8、教帅是活动的支持者和引导者。让幼儿在实际玩弄的过程屮引导幼儿观察，了解其明显的外形特征，然后概括出名称。如认识圆柱体吋，教师通过现代技术Flash课件的演示，通过一个又一个的圆硬币叠叠高让孩子观察到了圆柱体