[精品]浅议学生语感的培养.doc

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1、浅议学生语感的培养浅议学生语感的培养在语文学习和实践中,良好的语感是较高的语文理解与感悟能力的综合表现,同时也是学生阅读、理解、运用语文的重要利器。在语文教学中,耍高度重视对学生良好语感的培养。那么,怎样培养学生的语感呢?笔者谈谈以下几点策略:一、充分认识“培养良好的语感和整体把握的能力”的重要性1.语文课程工具性和人文性的统一。汉语言文字最重耍的就是其人文性,即人类赋与的灵性。象形文字,以形表义,形神兼备。汉字的构字方面,重意会不重规则,没有分词连写,少有性、数、格的区别,语言凝练但意蕴丰厚,读来抑扬顿挫、铿锵悦耳。汉语言文字的形象性、隐喻性、意会

2、性和模糊性,决定了语文学习不仅耍进行理性分析,尤其耍重视整体感悟。2•学生学习母语主耍靠语感。汉语是我们的母语,学生学习母语,有早已具备的口语语感做基础,有熟悉本国本民族的文化背景作为条件,身处母语环境,心受母语濡染,大量的、成套的母语图式早已内化为学生的心理结构。因此,学习母语没有必要从系统的语言知识和语法规则入手,而应重视对语文材料的积累、感悟,培养良好的语感。二、培养良好语感的几种教学策略1•培养形象感的教学策略。在教学中,教师要运用多种教学方法,唤醒学生头脑屮储存的既有表象,使之与相关的文字关联起来,引导学生紧密联系生活实际,展开联想和想象,

3、将语言转化为形象鲜明的内心视象,使语言和生动的表象建立心理联系。2•培养情味感的教学策略。一是利用各种手段帮助学生对课文背景及相关内容增加了解;二是引导学生深入挖掘和体验教材的情感因素,充分发挥教师自身的情感传导作用,用教师的情感去感染学生;三是加强课文的分析和感情朗读,在深入的分析和朗读中去体验作者所表达的情感。3•培养意蕴感。中国语言往往具有很强的比喻义和引申意,在教学中耍引导学生深入体会和揣摩其言外之意、弦外之音,通过反复的诵读、比较品评、潜心涵泳、切己体察、展开想象等方法,感悟汉语言的美妙意蕴。反复诵读要求眼到、耳到、口到、心到,强调对语言文

4、字直接的整体的领悟,这与语感的直接感悟是完全一致的,朗读是培养语感的最佳策略。俗话说“有比较才有鉴别”,学生只有在不同词语、不同句式、不同语序的比较当中,才能发现课文中语言运用的妙处,晶评语言的意蕴和情味,从而培养语感,因此,比较品评是培养意蕴感的有效策略。潜心涵泳,是一种在熟读基础上潜心专注的研读策略,面对语言文字,揣摩、推敲、咀嚼,鉴赏玩味,据量比较,获得审美感、情味感、意蕴感。切己体察,就是把眼前所读的语言文字与自己的生活经验、阅读积淀相沟通,通过文字的桥梁,触摸作者的心灵。语言文字符号本身没有直接可感性,必须借助联想和想象,化干瘪枯燥的符号为

5、形象鲜活的画面才能创造出新的情境和意境,这样获得的语感才是丰富深切的。三、在语文教学中,如何“培养良好的语感和整体把握的能力”语感的培养是一个长期、反复的感觉训练的过程。作为教师,要给学生创造更多的语言实践的机会,给学生以朗读和感悟的机会,在此基础上,再给予有针对性的指导,才能更好地培养学生的语感。1.在教学中创设出浓郁的语感情境。良好的语感情境,能使学牛充分地调动多种感官,积极地投入到语文活动中来,以最佳的状态进行语感训练。如《草原》一课的教学,教师在课始用大屏幕出示草原的美丽景色,再配上音乐,简述课文内容,为学生创设了浓厚的情感氛围,使学生很快进

6、入了情境,奠定了课堂的基调。2.引导学生学会想象、学会发散思维。要通过多种手段帮助学生把语言文字转化成生动的画面,或是让学生联系已有的生活经历和实际认知水平在思维上发散延伸,使其对语言文字有更加深刻的感悟。如在进行《万年牢》的教学吋,教师可引导学生想象:课文题目“万年牢”在文中一共出现了儿次?每一处的万年牢指什么?这儿次的万年牢之间有什么联系?通过想象更能加深学生的理解,升华学生的情感,感悟到诚实、守信的“万年牢”的人品。3•引导学生深入理解课文内容,为感悟奠定基础。培养语感就必须在理解课文思想内容和语言形式的基础上进行,尤其是对文章中词句的理解。在

7、语文教学中,一些词语比较生辟,又带有一定的专业性,可用直观演示的形式来释义。一些词语拟人化程度很强,可引导学生联系实际加以理解。一些词语的运用精当、准确、具体,但学生体会起来也会有难度,可用删换比较或填空的形式进行理解。4•巧加提示,帮助学生把握人物的语言及其内心世界。学生在学习记事、写人的文章时对话内容较多,对于人物语言及其内心世界的把握是个难点。如《马背上的小红军》里,小鬼说:“你先走,我还要等我的同伴!”由于学生对人物内心很难揣摩,所以朗读起来比较平淡。老师巧妙地加上提示语“小鬼不假思索地说”或“小鬼毫不犹豫地说”,学生一下子就明口了:小鬼是装

8、岀来满不在乎的样子。学生朗读的语调也由原来的理直气壮变得没有了底气。教师的巧妙提示,使培养学牛语感收到了很好

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