浅议如何培养小学生语感

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1、浅议如何培养小学生语感摘要：语感，是一种特殊的言语能力，是对文学语言的敏锐感受力，是主体对语言所产生的敏锐的直接感受和对语言形式、语言意义进行再加工再创造的心理行为能力，其主要作用是判断言语的可接受性、依据语境理解各种言语与按照交际需要创造性地进行语言表达。培养小学生的语感有着非常实际的作用，对小学生说话、交际及使用语言方面，有着积极的作用，因此，在小学语文教学中，语文教师要积极为学生创设情景，为学生多创设练习语感的机会，让学生在读中练习语感，在写作中练习语感，为学生更好地学习、使用祖国语言而努力。关键词：语感；小学语文；情景语感是学生

2、对语言所产生的一种独特、敏锐的感受力，有着敏锐的语感可以使学生在学习语文时，起到事半功倍的效果。语感，是一种特殊的言语能力，是对文学语言的敏锐感受力，是主体对语言所产生的敏锐的直接感受和对语言形式、语言意义进行再加工再创造的心理行为能力，其主要作用是判断言语的可接受性、依据语境理解各种言语与按照交际需要创造性地进行语言表达。在语文教学中，一个重要目的就是为了培养学生对语言的运用能力，对话语、文章的领悟。而这一能力的核心就是语感，它是对语言文字直觉的、整体的把握，它直接影响着语文学习中的读、写、听、说能活动的质量，在语文学习中起着关键的作

3、用，甚至影响着其他相关学科的学习。因此，语文教师一定要着力培养学生的语感。笔者根据自己的实践来谈一些体会与看法。一、教师要善于为学生创设培养语感的情境小学语文中的每篇课文都有一定的背景，蕴涵着一定的人文因素，有着其深刻的思想内涵，而这些思想情感在一定的情境下可以产生，这需要学生置身于其中去感悟。因此，这也需要我们教师在培养语感的时候创设一定的情境、使学生朗读时感情到位、语感到位，从而激发学生引起感情上的共鸣，创设语感情景，笔者一般采用以下方法。1•语言创设情境。在小学语文教材中，有着不同内容、不同风格、不同的思想情感，所以，在朗读的时候

4、，语气、音调等朗读方法也就不同，比如欢快的课文就要用快速而轻快的语气来读，静谧而伤感的文章就要用舒缓的语气来读。而一些悲壮的课文就要用深沉的语气来读，比如《我的战友邱少云》一文悲壮深沉，在朗读之前，教师可以先描述一下当时的战斗情境：敌人在排炮过后开始使用燃烧弹，我军附近周围的荒草燃烧起来，火苗呼呼地响，向四周蔓延，这时,“我”的心里在十分矛盾，焦急，痛苦。然后，让学生体验这种心情，再引导学生开始朗读。当然，作为语文教师，自己的口语一定要好，能够在朗读时抑扬顿挫，使学生能够在教师阅读时更好地领会享受。2.图画再现情境。有时候只根据语言描述

5、不能很好地使学生感受文章，这时，可以用图画来创设情境，比如在学习类似《桂林山水》的写景文章，可以出示桂林山水的图画，使学生充分认识到桂林山水的美丽，从而使学生深切感受到祖国山水的美，产生对祖国的热爱之情。这样，以看图为手段引导学生按顺序了解文章，抓住重点、特点，以图入文，图文结合，使学生反复朗读，在读中感悟文意。2.音乐创设情境。音乐也是创设情境的一种重要手法，在音乐中，学生可以深切体会到作者的感情，在思想上受到情感的共鸣。比如在学习《十里长街送总理》时，教师可在朗读时播放一段哀乐，辅以一段“十里长街送总理”的画面，让学生入情入境，进入

6、情感感受，感受到亿万人民对周总理真挚而深厚了感情，这样，在反复朗读中，使学生深刻体会文章中的情感，并使语感逐步到位。二、教师要引导学生在朗读中感悟作品所谓朗读，就是将教材中单调枯燥的文字通过声音变得立体、形象起来，在朗读的过程中，学生通过与文字的反复接触和品味，会对文中蕴含的深层意义和文章的主旨有更深刻的体会，会受到更加强烈的感染与影响。因此，朗读是培养语感的有效方法。小学语文大纲也明确指出："要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，在语文教学中，教师要引导学生多朗读、诵读，这样比

7、单纯的讲解更加使人体察入微，使学生更深刻地理解文章，感悟作者的思想，与作者产生感情上的共鸣。比如可以引导学生反复朗读，然后分角色读，再由小组分角色竞赛，或由学生进行表演读等等，通过一次次朗读，学生对文章的理解就更深，并在其他学生的朗读中感悟到不同的情感。此外，要根据不同的文章体裁、情景等，灵活选择不同的朗读方式，引导学生多读、善读，让学生在读中体会文章的精义妙理，在读中读出语感，读出感情，读出哲理。语感的培养还要在生活中领悟和诵读积累外，还要适时地开展丰富的表达训练，培养语文的语感。教师要适当地在课堂上开展各类活动，比如在课前，让学生轮

8、流背诗词、看图说话、复述课文、讨论问题，让学生大胆开口，提高口语能力，培养学生语感。除了说，还要让学生多写多练，比如抄写、听写等，还可让学生进行句式练习，进而进行写作练习，从而培养学生语感，进行语言训练。综