人教版一年级下册第七单元备课.doc

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1、第七单元教材分析本单元教材安排了一篇识字课，四篇课文（《小白兔和小灰兔》、《两只狮子》、《小伙伴》、《手捧空花盆的孩子》和一个语文园地。本组教材是以好孩子、好品质为专题编排的。识字课选的是与品质有关的对子；课文写的是具有好品质的主人公；爱劳动的小白兔，练本领的小狮子，用实际行动帮助小伙伴的安东，诚实的孩子雄日。口语交际的话题也是围绕“诚实”展开的。在学习本组教材之前，要引导学生读导语，并浏览本组课文，激发学生的学习兴趣。《小白兔和小灰兔》一文，讲了小灰兔和小白兔都是好孩子，他们都能主动帮老山羊收白菜。可是，面对老山羊

2、的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还给老山羊送去一担。原来，小白兔懂得劳动的意义──只有自己种，才有吃不完的菜。《两只狮子》是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生一个道理。《小伙伴》一文，讲的是春游那天的午餐。当小伙伴们发现玛莎不吃午餐时，都从不同的

3、方面表示了关心。有的说没有午餐吃将是很难受的事，有的说背包可能丢在哪里。而安东把一大半面包放到玛莎手里，他关心的是玛莎需要吃午餐了。《手捧空花盆的孩子》讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。教学时尽量创设情境，带领孩子们走进故事中人物的生活，使学生通过读故事，感悟故事内容，从中受到教育，愿意做一个好孩子。教学目标1、引导学生发现和运用形声字的规律，创造性的自主学习生字。2、引导学生通过对本组课文的朗读感悟，引发他们主动地留心身边的

4、好人好事，向他们学习，争做一个具有优秀品质的孩子。3、认识本单元48个字，会写30个字及带生字的词语。4、教学中，注意引导学生严格按照笔画顺序书写，另外要掌握好汉字的间架结构，注意每一部分在在田字格中所占的位置。5、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵要求背诵的课文、段落。6、了解词句的意思，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。教学重点1、引导学生发现和运用形声字的规律，创造性的自主学习生字。2、引导学生通过学习，争做一个具有优秀品质的孩子。3、认识本单元中的48个生字，会写30个生字及。

5、4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵要求背诵的课文、段落。5、能联系上下文理解词语、句子的意思。要引导学生进行词句的积累，调动积极性，培养自觉性，以形成良好的习惯6、结合语文学习，观察生活，观察社会。7、要引导学生进行词句的积累，调动积极性，培养自觉性，以形成良好的习惯。教学难点1、认识本单元中的48个生字，会写30个生字及教参中要求的带生字的词语。2、通过读故事，感悟故事内容，从中受到教育，愿意做一个好孩子。3、引导学生发现和运用形声字的规律，创造性的自主学习生字。4、在语境中识字；在生活中识字。教学方

6、法情境教学法、游戏法、练习法、观察法、自主合作探究法、游戏法教学措施1、老师搜集一些生活中的感人事迹，帮助学生进一步理解课文。2、让学生关注身边的好人好事，用自己的话在全班说一说。3、引道学生用各种有趣的游戏和方法识字记字。4、学习本组课文，要给学生充分的读书时间，在反复读中感知课文内容。还可以借助插图帮助学生了解词句的意思。5、通过多种形式的朗读加深对课文的理解。课时划分识字7……………………………1课时26《小白兔和小灰兔》…………2课时27《两只小狮子》………………2课时28《小伙伴》……………………2课时29

7、《手捧空花盆的孩子》………2课时语文园地七………………………3课时识字7教学目标1．认识“虚、骄”等9个生字。会写“短、对”等6个字。2．正确、流利地朗读课文。了解几组意思相反或相对的词语。3．有主动积累对子的愿望。4．感受对子这种语言形式的优美，增强他们热爱祖国的情感。教学重点1、识字、写字。2、有感情的朗读课文，感悟课教学难点1．识字与写字。2．正确、流利地朗读课文。教学准备展台、生字卡片教学方法游戏法、练习法、观察法、自主合作探究法教学过程一、游戏引入，激发兴趣小朋友们，你们喜欢游戏吗？现在我们就来玩“唱反调”

8、游戏：我说“高”，你们就说一个和我相反的词，就对“低”。“唱反调”开始：高──明──胖──美──新──忙──（复习“语文园地五”的生字）小朋友们，真的很聪明，今天我们要学习的《识字7》里面的对子更有意思。（板书课题）二、趣味识字1．“送生字宝宝回家”。（1）初读课文，自主识字：请小朋友借助拼音练习自由读课文，要求：字音要读正确，并用“”划出不认