2011年中考语文试卷评析报告.doc

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2011年安徽省中考语文试题分析报告纵观2011年安徽省中考语文试题，朴实简约，难度不大，试卷的内容与学生的生活更加贴近，与课标和考纲联系更加紧密了；试卷题型、题量、分值与前两年的试题比较改变不大；试题以新课程标准为依据，遵循考纲，根据试卷的题目设置和参加中考阅卷的抽样调查，具体分析如下。A、试卷特点1、以稳为主 2011年安徽省中考语文试题，以新课程标准为依据，遵循安徽省教育科学研究院编印的《2011安徽省初中毕业学业考试纲要》的规定，延续了往年试题的基本风貌，结构稳定，稳中求易，稳中求变，变中有新。全卷难度系数为0.70。试卷由“语文积累与运用”（35分）、“阅读”（55分）、“写作”（55分）、“卷面书写”（5分）四大板块构成，在识记、理解、分析综合、表达应用、欣赏评价五个能力层级上考查学生，注意阅读、写作、口语交际和综合性学习等方面的有机联系，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整合交融，侧重考查学生在具体语言环境和实际交流情境中的表达和应用能力。19道题没有一道偏题、怪题和“超纲题”。今年试卷的长度、考点、结构和主要题型等，与去年相当。题型符合《考纲》与历史规律，中规中矩，所以都非常典型，也皆在语文教师的意料之中。这样保证了中考试题的连续性和稳定性，有利初中学语文教学和广大考生学习、应考。语文试卷考查方式和考查类型的相对稳定，也在提示着教师和考生，在语文教与学中，应回归基础，扎扎实实的积累，这是完成这份试卷的必然选择。 2、注重了基础知识和能力的考查。18 2011年安徽省中考语文试题分析报告纵观2011年安徽省中考语文试题，朴实简约，难度不大，试卷的内容与学生的生活更加贴近，与课标和考纲联系更加紧密了；试卷题型、题量、分值与前两年的试题比较改变不大；试题以新课程标准为依据，遵循考纲，根据试卷的题目设置和参加中考阅卷的抽样调查，具体分析如下。A、试卷特点1、以稳为主 2011年安徽省中考语文试题，以新课程标准为依据，遵循安徽省教育科学研究院编印的《2011安徽省初中毕业学业考试纲要》的规定，延续了往年试题的基本风貌，结构稳定，稳中求易，稳中求变，变中有新。全卷难度系数为0.70。试卷由“语文积累与运用”（35分）、“阅读”（55分）、“写作”（55分）、“卷面书写”（5分）四大板块构成，在识记、理解、分析综合、表达应用、欣赏评价五个能力层级上考查学生，注意阅读、写作、口语交际和综合性学习等方面的有机联系，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整合交融，侧重考查学生在具体语言环境和实际交流情境中的表达和应用能力。19道题没有一道偏题、怪题和“超纲题”。今年试卷的长度、考点、结构和主要题型等，与去年相当。题型符合《考纲》与历史规律，中规中矩，所以都非常典型，也皆在语文教师的意料之中。这样保证了中考试题的连续性和稳定性，有利初中学语文教学和广大考生学习、应考。语文试卷考查方式和考查类型的相对稳定，也在提示着教师和考生，在语文教与学中，应回归基础，扎扎实实的积累，这是完成这份试卷的必然选择。 2、注重了基础知识和能力的考查。18 “语文积累与综合运用”中的字音、字形、词义、句式变换重在基础，考生可运用好所带的《新华字典》。沿袭以往考试形式，以填空为主，包括古诗文的积累，常用字词的音、形、义，句式的变换，名言警句的积累与运用，病句的修改和课文名著基础知识。知识积累是基础教育阶段考试的重要内容，对学生能力的提升起根基性作用。此试题对学生基础考核的形式多样，内容全面，强调学生基本素养的形成，这和考纲的要求是一致的。默写的古诗文也是名篇名句，而且像去年一样采用“8选6”的形式，给考生更多的选择空间。名著阅读题稍有文学常识即能作答。综合运用部分仍以主题活动的形式设置语境，考查点为材料分析、语言表达、修改语病等，如果平时基础知识训练到位，失分不多。值得一提的是出现了多年未考的应用文（请假条），值得注意。由此可见，今年中考试题的“语文积累与综合运用”部分主要考核基础落实。 3、注重对学生应用能力的考核学习知识的目的在于应用。我省的中考语文试题紧密联系社会实际和学生的生活体验，注重对学生应用能力的考核。第4题的“书信沟通你我他”就是最为鲜明的体现。这样的主观题虽难度不大，但考查的价值比较大，注重于培养和提升学生的语言组织和表达能力。  对于考查学生的语言应用能力，今年中考试卷的建构更趋全面。在语言的正确规范方面，采用修改语病的形式考查；对语言的简洁明确，采用填写句子的形式考查。阅读题目的问题设置也侧重考核学生的应用能力，从内容概括到写作方法的分析，从字词、句子的赏析到学生的认识感悟等都体现了命题重应用的基本特点。  4、努力体现新课程“情感、态度和价值观”的理念 18 今年的中考试卷努力体现新课程“情感、态度和价值观”的理念，要求学生阅读文章后完成“思想感悟”的表达。在综合性学习中设置了“写作对读书的影响”题，在说明文《微藻——可循环的“绿色油田”》中设置了“微藻能源是‘可循环’的、‘绿色’的题，在散文阅读部分设置了“太阳花给了你哪些人生启迪？”题，在文言文部分要求学生分析“作者借千里马不遇伯乐的遭遇，反映了当时怎样的社会现实”。这些题都着眼于阅读“感悟”，但出题角度不同。当然，“感悟”不管是从哪个角度，最终都要回归到学生与文本的内在沟通，都会带有学生自身的内心体验。由于文章都有较强的人文思想内涵，这对学生正确人生观、价值观的养成会起一定的导向作用。值得注意的是，题目看似开放，其实答题需要紧扣文章内容、深度理解文意。  5、注重理解与概括 阅读题更注重考查考生对文章内容的理解和概括能力，即信息的筛选和整合能力。这方面的考查题有第5、7、8、9、10、13题，共25分，占现代文阅读题总分值的60%以上。在回答这类题时最容易出现的问题是概括得不够全面和准确，容易丢掉得分点，尤其是散文的阅读题。文言文阅读仍是考课内的重点篇目，而且词语解释首次达到5分，也可看出命题者对基础知识的重视。 6、写作题目依然没有审题障碍 作文问题表意确定，有引导语，考察角度贴近学生生活，叙述的主体“我们”的思考和感悟必须在作文中表现出来，这就引导考生从真实的生活经历入手，说真话抒真情。考生应该不会离题，而且有话可说。这正是安徽省提倡“不设审题障碍，让所有考生有话可说，有事可写，保证让考生正常发挥作文水平”的具体体现。   总体来说，整张语文试卷较好地贯彻新课改精神，试题平和，结构简约，体现了“稳中有变、变中求新”的原则，有利于培养学生的语文综合素养。B、阅卷抽样评析一、语文积累与综合运用1．默写古诗文中的名句名篇。(10分)　　(1)补写出下列名句中的上句或下句。(任选其中6句)　　①                    ，君子好逑。(《诗经·关雎》)　　②                    ，出则无敌国外患者，国恒亡。(《孟子·告子下》)　　③采菊东篱下，                    。(陶渊明《饮酒》)　　④海日生残夜，                    。(王湾《次北固山下》)　　⑤安得广厦千万间，                    !   (杜甫《茅屋为秋风所破歌》)18 　　⑥                    ，处江湖之远则忧其君。(范仲淹《岳阳楼记》)　　⑦                    ，西北望，射天狼。(苏轼《江城子·密州出猎》)　　⑧人生自古谁无死，                    。(文天祥《过零丁洋》)　　(2)默写王安石的《登飞来峰》。此题考查学生识记能力，内容为古诗文名句的考查，采取直接填空形式，命题选材，贴近学生生活实际。名句名篇，尤其是对学生的世界观和价值观的树立的格言警句，同学们耳熟能详，诸如文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”、“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”一般学生，都能烂熟于心的。抽样5本试卷，得满分的占47%，其中空白或填错句子的占丢分的29%；写错字的占总错误71%；错字主要是：“入则无法家拂士”的“拂”字、“悠然见南山”的“悠”字、“大庇天下寒士俱欢颜”的“俱”字、；还有书写不规范的“峰”和“满”，上下结构和左右结构不分。“拂”写成“弼”的占9%，“悠”写成“幽”，“俱”写成“具”或里面三横写成两横等。8选6仍然有不审题导致错误，整首诗默写错误率最高，部分同学空白不得分，有的不记得首句，有的写错别字扣分。说明我们的学生背诵和文字书写能力都有欠缺，教学中还要加强指导和督促。2．阅读下面的文字，完成(1)-(4)题。(9分)　　盛夏，热浪滚滚，好似飓风扇动着烈火，大地也似在热浪中战栗。　　繁枝伸向高空，仿佛要擎起整个沧穹。根须深深扎入泥土，紧紧地拥抱着大地。每一个叶孔都在悸动，拼命地呼吸着空气，吸收着阳光。每一条叶脉都在沸腾，贪婪地shun吸着大自然的乳汁，为的是让秋的硕果更加甘甜。　　烈火的洪波已经漫过了堤岸，但是别担忧，那未来的一切，正在这火的波涛中孕育。　　(1)根据拼音写出相应的汉字，给加点的字注音。　　shun(    )吸    堤(   )岸　　(2)文中有错别字的一个词是"      "，这个词的正确写法是"      "。18 　　(3)"擎起"中"擎"的意思是      。"贪婪"在文中的意思是      。　　(4)将文中画线句子改为反问句此题9分，抽样发现得满分的占27%。（1）对于根据拼音写汉字、给加点的字注音题，除了为数不多的学困生不能完成以外，大多数考生都能做到答案准确。（2）改错别字“沧穹”到“苍穹”，抽样本，答错的一本6人、一本5人、一本7人，错误率占20%；（3）词语解释当中的“贪婪”的解释出现错误较多，“贪婪”在文中的意思是：“渴望而不知满足”，1/3学生回答“不知足”，有回答“不停止的”“求多”“努力”（拼命的，努力的），有答“形容叶脉努力生长，吸取精华。这就说明学生做题时只注意了词的本意而忽略了在文中的引申义。（4）题的句式转换也出现了不少问题，很多考生在转换句式时把原句肯定的意思变成了否定的意思。错的答案有：“正在这火的波涛中孕育，难道不是那未来的一切？”“那未来的一切，在这火的波涛中孕育吗？”“那未来的一切，难道正在这火的波涛中孕育吗？错误率得到20%。3．运用你课外阅读积累的知识，完成(1)-(2)题。(4分)　　(1)从文体看，《安徒生童话》是童话集，《朝花夕拾》是      集，《繁星·春水》是      集。　　(2)《水浒》中，梁山泊先后有三任寨主，晁盖之前是      ，晁盖之后是      。此题是名著阅读的考查。第（1）题比较简单，其实就是考查文体知识，《繁星-春水》诗集，抽样5本试卷，最好的一本有25人得满分，5人出错；最差的一本15人满分15人出错，错误是：其中6人填“散文诗集”，4人填“散文集”，3人填“小说集”，2人填其他或空白。第（2）题“王伦”一空学生错误率相当高：抽样中有一本试卷25人没有答出，学生不知道，有的空白没填，有填吴用、柴进、林冲、鲁达等各式各样，；另一本“王伦”一空27人出错，得满分4分的仅有3人，得3分10人，得1分10人，0分一1人。18 整体得分率只占20%。这种情况一方面是考题出得很细，另一方面也说明我们学生名著阅读不到位，有的同学根本没有读原著。4．某小组暑期开展以"书信沟通你我他"为主题的活动。下面是这次活动中的一些问题，请你参与解决。(12分)　　(1)李松同学缺乏人生理想，没有学习热情，总觉得能拿到初中毕业证书就行了，小组同学想写一封信规劝他。你认为下面名言警句中哪三则可以作为规劝的材料?　　①淡泊以明志，宁静以致远。②少壮不努力，老大徒伤悲。③志当存高远。　　④伟大的理想，只有经过忘我的斗争和牺牲才能胜利实现。(乔万尼奥罗)　　⑤没有理想，即没有某种美好的愿望，也就永远不会有美好的现实。(陀思妥耶夫斯基)可以用来规劝李松同学的三则名言警句是   。(只填序号)　　(2)刘老师8月5日上午给小组同学作"书信与人际交往"专题讲座，而张强同学正随父母在外旅游，他给好友王刚发了一条手机短信："我跟爸爸妈妈在北京旅游，赶不回去听讲座了，请代我向刘老师请假。"　　假如你是王刚，请写一张请假条，代张强向刘老师请假。　　(3)组内某同学给在外工作的父母写信时，谈到了读书对自己写作的影响。下面是信的部分内容，请你读后完成①-③题。[来源:学,科,网]　　你们一直喜欢读书，【A】在你们的熏染下，我也越来越喜爱读书了。我感到，书籍成了我写作的源头活水之一，[B)对我在写作上获益良多。通过读书，我拓宽了视野，丰富了写作素材，提高了写作水平。读书让我乐于写作，              。　　①画线句[A)中，"      "一词使用不当，可以改成"      "。　　②画线句[B)有语病，可修改为：             。(不得改变原意)　　③在文末横线处补写一句话，表达出写作对读书的影响。此题是综合性学习的题目。（1）三则名言，抽样发现一本30人，错10人，7人把2、3、5错选，1人错选①，2人只选1句，7人选④的，2、3、5错漏选比例差不多；另外一本，错7人，选④的3人，选①的2人，少选的1人。18 （2）代写请假条，此题错误较多：①缺“请假条”名称尤为突出：抽样5本，分别有17、22、19、22、20人没有在规定位置写“请假条”三字。②开头称呼要顶格，并且打冒号，抽样一本15人出错，其中无称呼3人，称呼不顶格7人，称呼后加问候“您好”的4人或“您好”转行格式不对的2人。第二本30人，称呼项错达19人，不顶格12人，不打冒号1人，“您好”不换行或不空2格写的9人，其他笔误扣分每本有1或2人，有把“刘老师”写成“王老师”，把“张强”写成“王强”的都有。（3）改错和续写，考查语文运用能力，满分4分。抽样一本30人，全对7人，①“熏染”全部找出，错改3人，答案分别是“熏涛”，“培养”，“渲染”，②画线句语病没改出来的：错误答案有:“在写作上对我获益良多”的2人，“书籍对我在写作上获益良多”的4人，“我在写作上获益良多，”“让我在写作上多处获益，”“写作对我获益良多，”“对我在写作上受益匪浅”总共11人。③续写一句表达写作对读书影响，此题比较好的答案有：“写作让我乐于读书”、“写作让我勤于读书”、“写作让我精于读书”、“写作让我坚持读书”等；抽样一本有15人错，答案各式各样：“让我感悟生命的哲理充分表达在笔墨间”、“下笔如有神”、“读书陶冶了我的情操”、“写作让我将读书后的感想展现出来”、“读书让我善于写作”、“写作让我乐于面对”、“写作让我爱与读书”、“读书让我补充知识”、“让我懂得读书的重要性”……另外一本：4分全对10人，①错6人，均扣1分，找出改错“熏淘”“陶冶”“培养”“熏涛”等，②错12人，③错9人。总之，18 对于应用文的写作题——请假条，考试的结果竟出现了多得惊人的错误：几乎没有全部符合请假条格式、内容要求的，不是没有标题，就是没有称谓，或是没有敬语等。病句修改题的诸多错误又把“初中阶段要不要讲语法”的争议摆在广大教师的面前。二、阅读(55分)　　阅读下面的文字，分别回答问题。．　　[一] (15分)　微藻--可循环的"绿色油田"　　①由于石油资源的逐渐减少乃至最终枯竭，全世界将面临严重的能源危机，因此，世界各国都在积极寻找能够替代石油产品的可再生能源，其中，生物柴油就是一种重要的生物能源。提起生物柴油的原料，我们可能会想到油菜和大豆，用它们"体内"的油脂加工而成的生物柴油，能有效降低碳排放。然而，这两种作物的培育周期较长，占用农田较多，会产生"与人争粮，与粮争地"问题，从而导致"解决了能源危机，却出现粮食危机"的尴尬结果。此时，微藻进入了科学家们的视线。　　②微藻是一种古老的低等植物，广泛地分布在海洋、淡水湖泊等水域，种类繁多。微藻可直接利用阳光、二氧化碳和含氮、磷等元素的简单营养物质快速生长，并在细胞内合成大量油脂。因此，微藻为生物柴油生产提供了新的油脂资源。　　③与大豆、油菜和麻风树等油料植物相比，微藻的生长周期短，从初生到可以制油仅需一个星期左右，而大豆等油料植物一般需要几个月。此外，微藻的含油量高，油脂产率高，单位面积产油量是大豆的数百倍，每公顷可年产几万升生物柴油。微藻还不会占用耕地，利用滩涂、盐碱地、荒漠等，以及海水、荒漠地区的地下水等，就可以大规模地开发"微藻油田"，不会与农作物争地、争水。　　④微藻在培养过程中还可固定大量二氧化碳，因此，利用微藻制造生物柴油能大量减少二氧化碳排放。据计算，每培养1吨微藻，需要消耗约2吨二氧化碳。此外，微藻在光自养培养过程中可利用废水中的氮、磷等营养成分，从而降低水体的富营养化，因此，微藻还能用于净化工厂排放的废水和城市生活污水。　　⑤现在，我国已启动了微藻能源方面的首个973项目"微藻能源规模化制备的科学基础"。该项目有望在5年时间内开发出一个"微藻资源库"，提供适合在我国不同地方、不同气候条件下生长的藻株。今后，各地在建设"微藻油田"时，就可在资源库中挑选合适的微藻品种。该项目还将深入研究微藻产品的机理，力争提高微藻产油的效率，降低它的成本。此外，该项目还将通过对光生物反应器、培养工艺、采收、油脂加工及藻细胞综合利用的研究，建立一套中试系统，全面评估微藻产油的技术指标、经济指标和环境指标，大力推动我国微藻能源的产业化进程。　　5．第②段除了指出微藻是古老的低等植物外，还介绍了微藻哪四个特点? (4分)　　6．第③段主要运用了哪两种说明方法?有什么好处? (4分)18 　　7．我国"微藻能源规模化制备的科学基础"研究项目，要解决哪些问题? (3分)　　8．从全文看，为什么说微藻能源是"可循环"的、"绿色"的? (4分)这是一篇说明文，意在考察考生对说明文的整体把握，考题涉及到被说明事物的特征、说明方法以及作用、对内容的理解等问题，本大题满分15分。抽样发现：满分甚微，第一本得14分的2人（2人都是8题扣1分，“可再生”没答出），13分的1人，10分以下的19人。第二本最高得13.5分1人，其中6题“突出了微藻制油的明星优势”一句没说出，8题“可再生”没答出，得到13分1人，12分3人，12.5分2人，11分3人，10分以下10人。从考生答题情况，其不足有时显而易见。有的甚至很严重，归纳一下，我认为有以下几点：1、有些考生答题没有看清题目，按要求去答题，更谈不上去认真审题、答题了。例如阅读理解第一题，也就是试卷的第5题，题目要求考生在文章第二段，除了指出微藻是古老的低等植物外，还介绍了微藻哪四个特征，只要考生认真阅读文章第二段，这四个特点非常容易找到的，而不少考上却答成了“微藻的生长周期短”、“微藻的油脂产率高”、“微藻不会占用耕地”、“利用阳光、二氧化碳、氮、磷直接生张”、“可大量消耗氧气”、“可净化污水”等等，尽管这些答案也是微藻的特点，很明显它们都不是文章第二段的内容。由于这些考上的盲目、随意或不认真从而造成不必要的失分。第6、7题也是如此。2、部分学生对说明文文体知识的掌握不够全面或透彻，有些基本概念还相当模糊，不少学生把记叙文的修辞手法，甚至和议论文的论证方法混为一谈，例如第六题是要求考生指出文章第三段主要运用了那两种说明方法？有什么好处？不少考生错误地答成“举例子”“对比”“打比方”“排比”“举例说明，对比说明”“举例论证”“比喻论证”“类比论证”18 等等，从而造成无谓失分。至于“专业术语”如“突出”、“使说明内容具体而有说服力”等词语更是难得一见。3、本题书写不规范，错别字现象屡见不鲜。不少考生在答题时，书写不认真，答题很不规范，想到哪写就到哪，随意涂改，造成卷面不整洁。错别字随处可见，有些关键性的词语，都有错别字，例如：“作比较”，不少学生写成“做比较”，“列数字”写成“例数子”等。出了不少笑话。4、概括能力，也就是学生语言提炼能力，语段文意的归纳能力普遍偏下。例如第5、7、8题，都要求考生根据文意进行概括，提炼要点。我们在阅卷时发现有不少考生整句整段地照抄照搬文章文段，而有些考生虽然洋洋洒洒，“下笔千言”，但大都天马行空不知所云，让阅卷老师如坠云雾，雾里看花。说明平时教学还要注意训练学生的语言概括能力。[二] (25分)　生机勃勃的太阳花　　①一天清晨，太阳花开了，在一层滚圆的绿叶下边，闪出三朵小花。一朵红，一朵黄，一朵淡紫色。乍开的花儿，像彩霞那么艳丽，像宝石那么夺目。在我们宁静的小院里，激起一阵惊喜，一片赞叹。　　②三朵花是信号。号音一起，跟在后边的便一发而不可档。大朵、小朵，单瓣、复瓣，红、紫、蓝、粉一齐开放。一块绿色的法兰绒，转眼间，变成缤纷五彩的锦缎。连那些最不爱花的人，也经不住这关的吸引，一得空暇，就围在花圃跟前欣赏起来。　　③从初夏到深秋，花儿经久不衰。一幅锦缎，始终保持着鲜艳夺目的色彩。起初，我们认为，太阳花经久不衰，是因为太阳花喜爱阳光，特别能够经受住烈日的考验。不错，是这样的。在夏日暴烈的阳光下，牵牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦无力，富贵的牡丹也早已失去神采。只有太阳花，阳光愈是炽热，它开得愈加艳丽，愈加旺盛。　　④但看得多了，才注意到，一朵太阳花，其生命却极为短促。朝开夕谢，只有一日。因为开花的时光太短，这机会就显得格外宝贵。每天，都有一批新的花蕾在等待开放。日出前，它包裹得严严紧紧，看不出一点要开的意思，可是一见阳光，就即刻开放。花瓣像从熟睡中苏醒过来了似的，徐徐地向外伸张，开大了，开圆了……这样一个开花的全过程，可以在人注视之下，迅速完成。此后，它18 　　便贪婪地享受阳光，尽情地开去。待到夕阳沉落时，花瓣儿重新收缩起来，这朵花便不再开放。第二天，迎接朝阳的将完全是另一批新的花蕾。　　⑤这新陈交替多么活跃，多么生动!也许正是因为这一点，太阳花在开放的时候，朵朵都是那样精神饱满，不遗余力。尽管一朵太阳花，生命那么短促，但整体上它们总是那样灿烂多姿，生机勃勃。　　⑥开完的太阳花并不消沉，并不意懒。在完成开花之后，它们就腾出空隙，把承受阳光的最佳方位，让给新的花蕾，自己则闪在一旁，聚集精华，孕育后代，把生命延续给未来。待到秋霜肃杀时，它们已经把银粒一般的种子，悄悄地撒进泥土。第二年，冒出的将是不计其数的新芽。　　⑦太阳花的欣赏者们，似在这里发现了一个世界，一个科学的、公平的、友爱的世界。他们像哲学家那样，发出呼喊和感叹：太阳花的事业，原来是这样兴旺发达、繁荣昌盛啊！　　9．依据第④段内容，填写下表。(4分)　　10．为什么太阳花能"始终保持着鲜艳夺目的色彩"? (4分)　　11．指出下面句子中加点词的表达效果。(3分)   ·　　在一层滚圆的绿叶下边，闪出三朵小花。　　12．第②段写太阳花的美丽时，是如何进行正面描写和侧面描写的? (6分)　　如何进行正面描写：                      如何进行侧面描写：                                         　　13．从全文看，为什么说太阳花的世界是"一个科学的、公平的、友爱的世界"? (6分)　　14．文中的太阳花给了你哪些人生启迪?(写出两点即可) (2分)这是一篇颇具哲理的散文。通过太阳花的新旧18 交替，每朵太阳花都有开花机会，都有一天的灿烂，以及太阳花开完之后，让位新蕾来体现科学、公平、友爱的世界这样的哲理。下面我们一起来看一看试题分析，以及学生的答题和得分情况。第9题和第10题是在考查学生对文章内容的把握，弄清这个问题有助于学生理解文章的思想内容，正确判断文章的主旨。这两题的答案可以从文中直接找出。第9题的答案是：日出前：包裹得严严紧紧；日落时：花瓣紧缩。这道题目较为简单，学生基本上都能得到4分的满分。然而第10题，大部分学生只能得到2分，主要原因是考虑不够全面。准确答案是：①太阳花喜欢阳光，阳光愈是炽热，它开得愈加艳丽旺盛。②太阳花新陈交替活跃，整体上总是灿烂多姿，生机勃勃。但学生大部分会答第①点或者是两点的前半部分。这种情况的出现主要是因为没有纵观整体内容，没有考虑到前因后果。第11、12题是语言分析题，一个是赏析句中富有表现力的词语，另一个是分析“如何进行描写”，首先要考虑修辞，其次是语句本身的特点，再次是描写的作用。第11题的答案是：“闪”字形象生动地写出了太阳花一见阳光即可开放、艳丽夺目，表现了作者的惊叹。此题学生会分析出动词，写出了生动形象、速度快、即可开放。但能够全面分析出答案较少。大部分的得分都在1—2分之间。第12题“对如何进行正面描写”这个问题的回答，主要从视觉角度和修辞角度去解答。即：从形态、色彩及变化方面进行描写；用拟人、比喻修辞进行描写。但学生往往只能考虑到一个方面。更可惜的是审题出现完全的错误，写成了正面描写的原句，没有分析，这样一分都得不到，非常遗憾。然而，如果这道题目的问改为“对正面描写的赏析”，学生就不会出现这个方面的审题问题了。因此这个题目好孩子也只能得到2分。第二个问“如何进行侧面描写”学生得分较好，大多都是2分。第13题考查学生对文章主旨的理解，主要抓住文章中的重点语句来分析主旨。答案是：①太阳花遵循了朝开夕谢，新陈交替的生长规律，所以科学；②每朵太阳花都有开花的机会，都有一天的灿烂，所以公平；③太阳花开完之后，让位新蕾，自己则聚集精华，孕育后代，所以友爱。大部分学生能考虑到②③两点，因此这道题目大多得4分。但是也有学生只能考虑到第③点，因此只能得2分。第14题考查学生对文章主旨的进一步思考。回答时首先要紧扣文章的主旨，其次是从两个不同的角度来回答。此题学生理解较好，基本上都能得到2分。从以上分析来看，这个总分为25分的阅读，学生的得分低的在11—14分之间，较好的在14—19分之间，只有很少的学生能得到20—23分。通过此次改卷和试卷分析，能够让我们更好地把握现代文阅读的教学，提高学生对阅读的理解能力和增强现代文阅读的答题技巧。[三] (15分)马说　　世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。　　马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才关不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?　　策之不以其道，食之不能尽其材，呜之而不能通其意，执策而临之，曰："天下无马!"呜呼!其真无马邪?其真不知马也。　　15．解释下列加点词在文中的意思。(5分)　　(1)一食或尽粟一石      或：             (2)才美不外见     见：      　　(3)且欲与常马等不可得  等：            (4)安求其能千里也  安：      　　(5)执策而临之          执：      　　16．翻译下列句子。(4分)[来源:学科网]　　(1)食马者不知其能千里而食也。(2)鸣之而不能通其意。　　17．从文中看，千里马遇不到伯乐，它们有着怎样的命运? (3分)　　18．作者借千里马不遇伯乐的遭遇，反映了当时怎样的社会现实? (3分)18 所选文言文主要考查学生对文言文的理解，内容涉及对文言实词的解释、重点句子的翻译以及对文章主旨的把握。15、解释词只要直译，解释字词本身意思即可。如“等”：相同、一样，不要写“与千里马、一样”执：拿、推，不要写“握着鞭子”。部分同学解释不严谨，例如“见”，好多考生只指出同“现”，而没有解释其意义；16、翻译，（1）部分考生对句子中的关键词语未能作出明确的解释，例如“食马者不知其能千里而食也”就有考生将后一个“食”解释为“吃”；“鸣之而不能通其意”不注意译文的“雅、达、顺”。同时翻译句子时出现错别字的同学较多。（2）“鸣”与“晓”的对象不同，翻译时意思要表达清楚，可增译成“听千里马鸣叫却不懂得它的意思”……文言文阅读的最后两题，好多同学答出了亮点：17题得分率较高，有考生作答：“才华被埋没，没有展示自己才华的舞台，一辈子默默无闻，跟普通的马没有什么区别。”出错一般只扣一分，占20%。18题“拥有纵横天下的才能和胸怀大志的人不被任用，还遭到朝廷的排挤，反映了当时统治者的昏庸，宦官当道的黑暗统治。”仍有考生审题失误，将“当时黑暗现实”理解为“当今社会”，得满分人少，答案要点三部分：分别从“千里马”、“伯乐”、“埋没的现实”三个角度回答才可。抽样发现整体得分：得满分的占2%，得14分占33%，得13分占35%，得10分以下的约占30%。三、写作(55分)　　19．十五六岁，正值花季。我们率真，我们自信，我们积极进取，我们充满希望。在与亲人、同学、老师的交往中，在获取知识、参加活动的过程中，我们开始明白，生活中有成功，也有挫折，有欢乐，也有忧伤。我们学会了理解和分享，懂得了感恩和担当……在这个年龄，我们正书写着自己的人生篇章。　　请以"在我们这个年龄"为题，写一篇文章。(55分)　　[提示与要求]18 　　(1)可以写你的经历、见闻，也可以写你的思考、感悟。　　(2)可以大胆选择你最能驾驭的文体进行写作。　　(3)文中不要出现真实的地名、校名、人名等，否则会被扣分。　　(4)抄袭是一种不良行为，相信你不会照搬别人的文章，否则会影响你的成绩。　　(5)考虑到内容的充实，文章不要少于500字。此文题不易偏题，学生有话可说，阅卷过程中读到不少高分作文，简要分析：一、感情真实细腻。能抓住一些细节生动地描写成长、分享、责任、奋斗等，属于这个十五、六岁的人生篇章。二、构思精巧，层次清晰。1.精心打造“凤头”，运用恰当的题记。如：十六岁的花季少了份天真，多了份稳重；十六岁的花季少了份嬉戏，多了份斗志；十六岁的花季少了份浮躁，多了份责任。有一种花，还未含苞，便已芳馨沁人；有一种剑，尚未出鞘，就已锋芒四射；有一种人，虽未成熟，早已胸怀凌云壮志，张开翅膀，要飞向属于自己的天空——这就是十六岁的我们！2.小标题的形式成文，层次清晰。如：在我们这个年龄，有蓝色的忧郁︱在我们这个年龄，有橙色的友谊︱在我们这个年龄，有红色的活力学习是生活的主旋律︱亲情是成长的推动力︱友情是心灵的露珠︱娱乐是心情的点缀18 还有巧用古诗句做小标题的，极具文学性。3.首尾呼应，收束有力。如：在我们这个年龄，鞍已配好，征鸣已响，莫彷徨，休迟疑，猎猎军旗扬，人生路，志为上，苦拼搏，铸辉煌，笑看四方。三、叙议结合，底蕴深厚。从阅卷情况来看，适时的议论，可以让阅卷老师快速把握文章叙述的要点及目的，及时作出准确的评价。虽然佳作并不多，但也出现了一部分立意深远的文章，这部分考生能够多角度的去感悟生活，体现了当代中学生较高的认知能力。存在问题：今年的作文题看似容易，但真正出彩的文章还是不够多，抽样发现，得45分以上占15%（其中一类作文48分以上只占3%），40分至44分占45%，40分以下的也占40%。考生在写作中出现了诸多不足：   （1）审题仍有偏差。如有部分考生将“我们”理解成“我”，在文中仅仅写“我”，而没有把眼光着眼于“我们”这样一个群体；另有考生没有仔细审阅提示中的“十五六岁”这个潜在信息，在行文中过多回顾童年，展望未来，而很少谈及这个年龄的所作所为，显然是审题有偏差；也有一小部分考生，   （2）语言直白，缺乏文采。文采飞扬历来都是作文的一大亮点，有些考生却直接就把日常生活中的大白话写在作文中，读起来味同嚼蜡，不懂得巧妙地把口头语转化成生动的作文语言，这样的作文往往得不到高分。   18 （3）内容造作，空洞无物。作文源于生活，但许多考生由于平时缺少对生活的观察和感悟，在作文中大多出现一些假话、空话，缺乏具体的的描写、叙述、真挚感情的流露；更有甚者，把题目中“提示语言”直接拿来为我所用，抄在作文中，以达到凑够字数的目的。   （4）情趣低俗，思想不积极。少部分考生具体自我剖析“这个年龄”的“恋爱心理”，甚或还有个别考生，不满于父母、老师的管教，就在文中宣泄：觉得活着没有什么意思，不如一死了之。这样的文章缺乏积极的人生态度、向上的立意，分数自然偏低。   （5）病句、错别字较多，书写潦草。文如其人，卷面是留给阅卷老师的第一印象，一部分考生在行文中病句、错别字较多，勾画涂抹现象严重，读起来词不达意，如把“已经”写成“以经”，把“再见”写成“在见”等现象时有出现。 C、对教学的启示   （1）要夯实基础，多一点积累。既指知识的积累，包括字词的积累、名篇名著的阅读积累，文化常识的积累等。这是语文素养形成与发展的基础，必须认真抓紧抓实。也指技能的积累，主要指解题的思路、解题的方法和途径，解题的技巧等。   （2）要提升能力，多一点效度。培养学生答题规范的好习惯，强调答题规范训练。不同的题型有相应的答题要求，要正确解答这些题目有相应的答题思路，也有一定的答题要求。只有掌握了其中的规律、方法和要求，才能减少失误。   18 （3）要联系生活，多一点应用。语文是一门实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。语文教学一定要注意与现实生活的联系，引导学生关注现实生活，认识生活中的现象，注重培养学生运用语文知识解决实际问题的能力。   （4）要抓好写作。作文既是学生语文综合能力的体现，又在中考试卷中占有很大分值。教学中教师要有一个长期作文教学计划，引导学生做生活的有心人，让作文有一个醒目的标题、精彩的开头、意味深长的结尾、文采飞扬的语言、真情实感的内容、干净整洁的卷面。18