基于核心素养的教学设计(一中).ppt

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1、基于核心素养的语文教学设计目录：1.核心素养的概念2.语文素养包括哪些内容？3.语文教学设计如何践行核心素养？文化传承与理解语文核心素养框架结构语言建构与运用审美鉴赏与创造思维发展与提升学科本质改革理念课程价值2021/10/31.语言建构与运用语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。2021/10/32.思维发展与提升思维发展与提升是指学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得的直觉思维、形象思维、逻辑思维和创造思维

2、能力的发展，以及思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。2021/10/33.审美鉴赏与创造审美鉴赏与创造是指学生在语文学习中形成自觉的审美意识、高雅的审美情趣、高尚的审美品位、正确的审美观念和体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力。2021/10/34.文化传承与理解文化传承与理解是指学生在语文学习中，继承中华优秀传统文化，理解、借鉴不同民族和地区文化的能力，以及在语文学习过程中表现出来的文化视野、文化自觉的意识和文化自信的态度。2021/10/32017年高考大纲修订（语文）更注重体现语文学科的基础性和综合性，优化考查内容，调整选考模块，全面

3、考查语文能力和人文素养。1.能力目标设计学科化，注重考查更高层级的思维能力，如鉴赏评价能力。2.适度增加阅读量，考查信息时代和高校人才选拔要求的快速阅读能力和信息筛选处理能力。2021/10/33.现行考试大纲规定的2个选考模块分别为“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”，要求学生从两道选考题中选择1道作答，修订后的考试大纲取消选考模式，将“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”均作为必考内容。4.在“古诗文阅读”部分增加“了解并掌握常见的古代文化常识”的考查内容。2021/10/32016-2017晒课优课评价标准教学目标与课程标准的要求一致，体现核心素养的基本导向

4、。教学设计体现课程标准和信息技术与学科教学深度融合的要求，结构完整。内容与学情分析准确、全面；目标明确、具体、可检测，重难点突出；教学活动设计详实，操作性强，要体现社会主义核心价值观的渗透和融入。2021/10/3语文学科素养具体要求阅读与鉴赏：诵读、品味、梳理、理解、反思语言与思维：积累、整合、探究表达与交流：口语、写作策略方法：学习习惯、学习方法、学习策略文化传承：积累、理解、扬弃⑶有生成性的课⑴有意义的课⑵有效率的课⑷常态下的课——扎实——充实——丰实——平实⑸有待完善的课——真实什么是一堂有效的好课?●观点一：⑵学得愉快⑴教得有效⑶考得满意●观点二：科学的教

5、学设计1.教学设计即教师的教学决策概念：教师以一定的教学理念为基础，为达成特定教学目标对教学活动系统进行的决策过程。要素：目标设计；内容组织设计；教学方式设计；教学资源设计；教学评价设计意义：教学设计是基于对学生、课程、教材的研究而进行的教学过程预设；决定教学方向、引导教学过程。123制定三维教学目标的依据三维教学目标的确定过程三维教学目标的表述方式教学目标的设计1.制定三维教学目标的依据①课标②教材③学情《纲要》提出的课程总目标，是各学科课程标准制定课程目标的依据。各学科的课程标准确定的学科课程目标、学段目标、内容标准，是教师确定教学目标的重要依据，但都还属于课程

6、目标的范围，还不能称之为教学目标。教师确定教学目标时，还需要对教材进行系统解读，并进行认真的学情分析，将课程目标具体化，才能制定出科学的三维教学目标。1.《课标》依据比如：（高中课程标准）高中三个学年的语文课程目标，包括“积累与整合”“感受与鉴赏”“思考与领悟”“应用与拓展”“发现与创新”五个方面的目标。在此基础上，又具化为必修课程和选修课程的学习目标，其中必修课程的学习目标包括“阅读与鉴赏”“表达与交流”两个方面，选修课程的学习目标内含在“诗歌与散文”、“小说与戏剧”、“新闻与传记”、“语言文字应用”、“文化论著研读”五个方面。这些都是教师的教学依据。1.《课标》

7、依据深入解读教材，可以避免传授知识的错误或片面；同时，教师钻研教材的过程，对如何引导学生学习，也会有一定启发；另外，也有利于正确地整合教材（增、删、调、改）。2.教材依据解读教材的内容包括：A.深入钻研当前学段整套的教材内容，理清其在教材体系中的地位，明确教学内容的重点。B.明确一册教材的目标要求和编排体系，揭示各部分（各单元）之间的逻辑关系。C.明确所要教学的部分（单元、课题）在整册教材体系中的地位和作用。解读教材，解读文本《荷塘月色》教学目标1．揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧，以指导自己的写作。（积累·整合应用·创新）2．