基于核心素养的化学教学.ppt

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1、15:28基于核心素养的高中化学教学高中化学课程标准的六大亮点高中化学课程标准解读化学学科核心素养深度解析基于核心素养的化学教学15:28一、课程标准修订版六大亮点基本框架课程性质与基本理念学科核心素养与课程目标课程结构课程内容学业质量标准实施建议化学学科核心素养31452变化观念平衡思想证据推理模型认知科学探究创新意识宏观辨识微观探析科学态度社会责任亮点1课程结构选择性必修（0-6学分）选修课程（0-4学分）亮点215:28亮点315:28选修课程的变化15:2815:2815:28亮点4课程标准：命题原则与框架

2、核心素养化学知识实际问题真实情境测试载体测试任务问题解决工具（1）以核心素养为测试宗旨命题应以化学学科核心素养为宗旨，应熟悉、理解核心素养的内涵及水平描述，并与化学学业质量标准建立联系，从学业质量标准的相应等级中提炼、确定各试题的测试目标。（2）以真实情境为测试载体试题情境的创设应紧密联系学生学习和生活实际，体现科学、技术、社会与环境发展的成果，注重真实情境的针对性、启发性、过程性和科学性，形成与测试任务融为一体、具有不同陌生度、丰富而生成的测试情境。（3）以实际问题为测试任务试题的测试任务应融入真实、有意义的测试

3、情境；试题内容与提出的问题应针对本课程标准中的内容标准，突出化学核心概念与观念，符合学生心理发展阶段和认识发展水平，与所要测试的核心素养和测试目标保持高度一致，形成具有不同复杂程度的结构差异、合理的测试任务（4）以化学知识为解决问题的工具化学知识是解决实际问题、完成测试任务不可或缺的工具；应结合命题宗旨和目标，根据测试任务、情境的需要，系统梳理解决问题所要运用的化学知识、技能与方法，注重考查学生灵活运用结构化知识解决问题的能力。情境真实性简约性适切性多样性亮点5立意情境问题答案基本概念和基本理论元素化合物有机化学基

4、础化学实验化学计算核心素养能力知识观察能力、思维能力、实验能力、自学能力理解能力、推理能力、设计和完成实验的能力、获取知识的能力、分析综合能力接受、吸收、整合化学信息的能力分析和解决化学问题的能力化学实验与探究能力科学态度社会责任考试命题立意与基本框架教-学-评一致性三因素理论模型的建构（崔允漷雷浩）教学评一致性16:49基于双基的旧课堂：教学（35分钟）+练习（5分钟）基于素养的新课堂：目标1（教学1+评价1）+目标2（教学2+评价2）+……亮点61.01952年3.02017年2.02001年双基三维目标核心素

5、养二、高中化学核心素养学深度解析知识、技能、能力、素养之关系交规/知识移库/技能路考/能力驾驶素养安全驾驶文明行车尊重生命课程设计教学实践情境反思价值观念必备品格关键能力1.知识越多，能力越强？素养越好吗？2.素养需不需要知识、能力吗？3.价值观重要吗？4.素养可评吗？思考：做人做事学科核心素养学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。15:28素养不只是知识与技能，它是在特定情境中，通过利用和调动心理社会资源（包括技能和态度），以满足复杂需要的能力（OE

6、CD2005）试题情境：陌生、不良结构必备知识：氧化还原反应关键能力：科学思维能力试题情境：陌生、结构不良必备知识：反应速率计算、分压关键能力：信息能力科学思维能力信息试题情境：复杂、不良结构必备知识：平衡思想、勒夏特列原理关键能力：信息能力，科学思维能力信息连串反应二、化学学科核心素养深度解析学生发展核心素养语文历史数学生物外语地理化学思品物理…………学科核心素养15:2815:2816:4916:49化学学科核心素养人文底蕴、科学精神学会学习、健康生活责任担当、实践创新学生发展核心素养化学观念科学思维科学探究科

7、学态度宏观辨识微观探析变化观念平衡思想证据推理模型认知科学探究创新意识科学态度社会责任15:28化学学科核心素养化学学科核心素养31452变化观念平衡思想证据推理模型认知科学探究创新意识宏观辨识微观探析科学态度社会责任元素观微粒观多重表征科学探究创新意识15:28能从不同层次认识物质的多样性，并对物质进行分类；能从元素和原子、分子水平认识物质的组成、结构、性质和变化，形成“结构决定性质”的观念。能从宏观和微观相结合的视角分析与解决实际问题。结构决定性质在必修课程阶段，元素观的发展内涵包括：认识元素可以组成不同种类的

8、物质，根据物质的组成和性质可以对物质进行分类；同类物质具有相似的性质，一定条件下各类物质可以相互转化；认识元素在物质中可以具有不同价态，可通过氧化还原反应实现含有不同价态同种元素的物质的相互转化三重表征宏观符号微观宏观微观符号曲线四重表征15:28实验装置温度传感器气体压力传感器采集器AB段、BC段、CD段变化的原因可能有哪些？15:28能认识物质是运动和变