绿色植物通过光合作用制造有机物学案.doc

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1、第一节绿色植物通过光合作用制造有机物教师寄语：力物生长靠阳光，知识就是每一个人生长的阳光。教材分析：木节主要是通过《绿叶在光下制造有机物》的实验，理解绿色植物通过光合作用制造有机物，明确淀粉是绿叶制造的主要有机物，光是绿叶进行光合作用不可缺少的条件。并且了解光合作用在自然界的意义。学习目标：1、知识目标：知道绿色植物通过光合作用制造有机物；认识到光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。2、能力目标：培养实验操作能力。3、情感目标：培养学生团结友爱的学习氛围。学习过程：一、导入新课：在生物圈中，有一个巨大的生产有机物的天然“工厂”，它制造的有机物

2、养活了地球上几乎所有的生物，这个大“T厂”就是生物圈屮的生产者——绿色植物。它是怎样制造有机物的？它制造的有机物是什么？二、合作探究.（一）学生阅读课木P119页实验，课前准备好的实验展示，让学生说出做法，然后分组讨论下列问题：1、为什么要把天竺葵提前放到黑暗处一昼夜？2、为什么要用黑纸片将叶片的一部分遮盖起来？遮盖一面可以吗？3、脱去叶绿素时为什么要隔水加热？酒精的作用是什么？叶片的颜色如何变化？4、何时把点燃的洒精撤出来？5、叶片滴碘液后会看到什么现象？为什么？6、本实验说明了什么？（二）阅读课木P120页后二段冋答：1、光合作用的意义是

3、什么？2、植物体只有叶片才能进行光合作用吗？3、思考：在小麦生长期间，如果害虫吃了大部分叶片，这对麦田产生怎样的影响？为什么？三、拓展创新某同学在探究光和作用制造有机物的实验屮，将三株完全相同的植株进行暗处理后，分别同时用4（）W、1（）OW、200W的白炽灯等距离照射。2〜3小时后，在三个植株上分别摘取一片大小相同的叶片，同时脱色、染色处理后，发现叶片都呈现蓝色，但深浅不同。请分析回答：1、你认为染色后蓝色最深的叶片应该是;导致三个植株上的叶片颜色深浅不同的原因是2、该同学的这_实验可以说名四、归航拾贝通过学习你的最大收获是什么？五、达标测

4、试（一）（一）选择题1、下列生物不能进行光和作用的是（）A、海带B、苔蘇C、小麦D、蘑菇2、光合作用贮存的能量来H（）A、太阳光B、无机盐C、水D、二氧化碳3、在同一片树叶上，于早展、屮午和傍晚，用打孔器分别打出同样的a、b、c三个小圆片，将小圆片脱水后称重，其重量关系为（）A、a>b>cB、b>a>cC、a

5、证明光合作用的产物是；而A、C两处均不变色，其原因分别是A,C；实验前将其放在黑暗处一昼夜学习感悟:参考答案：拓展创新：（1）2O（）WH炽灯照射的那株（2）光照强度不同（3）光照强度越强，光合作用越强达标测试:（一）1.D2.C3.C（二）1.蓝色2淀粉未见光无叶绿体让叶片内原有的淀粉运走耗尽2.以探究为主的课堂教学设计有哪些步骤？要注意什么问题？所谓探究式课堂教学，就是学生以探究为主要学习方式的课堂教学活动。具体说它是指教学的过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以《课程标准》规定的相应的承载课程目标的课程资源为基

6、木探究内容，以学生周国世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将白己所学知识应用于解决实际问题,形成新知识的一种教学形式。探究使课堂教学要遵循学生的认知规律，以学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作讨论为形式，培养创新精神和实践能力为重点，建构教师导、学生学的教学过程。教师要把握三点：一要真正知道学生需要什么，二要知道怎么做能使学生探究的问题达到“最近发展区”，三要知道导的目的是使学生愿学、乐学、会学、善学。具体设计步骤可分为四步进行。（一）情境引导自主

7、探究。教师的课堂要创设符合学生的认知水平、能浸润到学生心灵的情境：可介绍背景、讲一个有趣的小故事，也可以掩饰一个科学实验、展示一幅图画、放一段录像片等等。这一环节起着影响全局、辐射全课的作用。要求学生在白主探究屮，能把“学、思、疑、问”连结在一起，就会给H学探究增添无限的乐•趣和动力。教师一旦相信学生，给学生探究的权利，学生的白学探究水平就会迅速提高。（二）点播强化合作探究。学生白主探究，其实探就是学，学也就是探。课堂教学中，一般问题,学生均可以在探和学屮自行解决。面对学生的疑问，教师不必立刻解释，可以让学生进行合作探究。同桌、小组相互启发，

8、相互研讨，集思广益，思维互补，透彻的分析大部分问题部可以在这里解决。在学生探究过稈屮教师要眼观六路，耳听八方，要善于发现学生探究中思维的闪光点，做好巡视指导工作，不