绿色植物通过光合作用制造有机物.doc

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1、基本信息学科生物年级七年级教学形式讲授课教师段启仕单位中江县双龙镇中心学校课题名称植物的光合作用[活动教学理念]鼓励学生进行“自主、合作、探究”的学习方式。要求学生在课前进行准备，收集关于光合作用的相关资料，对天竺葵进行暗处理。在实验操作之前讨论设计实验方案，推断实验结果。在实验操作中对实验现象进行记录；实验结束时对实验结果进行反思。从而培养学生的实验能力、激发学习兴趣。学生的学习包括观察、分类、描述、测量、推理、解释、交流等活动。[活动教学设计]实验观察类模式 ：活动前准备                 活动实施 

2、                 活动反思教师：课件、实验材料     导入新课    巡视指导   启发引导     小结评价学生：搜集资料       预测设计    动手实验       分析推理      自我反思[教学目标]知识目标：1、阐述绿色植物通过光合作用制造有机物         2、概述绿色植物为所有生物提供食物和能量能力目标：运用实验方法检验绿叶在光下制造淀粉情感目标：认同绿色植物在生物圈中的重要地位，养成实事求是的科学态度。[教学重点、难点分析]1、重点：理解“绿叶在光下制造淀粉”实验设计原理意

3、识到绿色植物在生物圈中的重要作用2、难点：实验的组织和实验推导分析难点的突破策略：充分发挥学生的学习主动性，引导学生设计实验、推断实验、观察实验、对实验结果进行反思。[教学方法]多媒体教学，探究性实验教学、讨论法等[课前准备]1．学生课前准备：由生物小组同学对盆栽天竺葵进行暗处理以及叶片部分遮光照射。2．教学器材：盆栽的天竺葵、黑纸片、曲别针、酒精、碘液、淀粉溶液、小烧杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、火柴、清水。[教学过程]内容教师活动学生活动设计意图引入,创设情境,导入新课 〔展示〕：幻灯片2：（提

4、问：请同学列举出今天早餐所吃的主要食物，分析这些食物与绿色植物的关系）〔讲解〕：我们吃的早餐米饭、面条、豆浆、鸡蛋都直接或间接来自于植物，植物通过光合作用制造有机物，那么，植物进行光合作用有哪些必要条件呢？〔交流〕：请同学列举出今天早餐所吃的主要食物，分析这些食物与绿色植物的关系。1.        联想是从一个事物想到与之有关的另一种事物，是人们认识事物常用的一种思维方法，是探究式教学在教学常用方法之一，从学生的早餐情况调查开始，引导学生由食物联想到光合作用制造有机物。联系实际生活，激发学习情趣。 ①设计实验方案实验

5、——绿叶在光下制造有机物〔展示〕：幻灯片3：（①讨论实验目的、实验材料） 〔讨论〕:请同学们回答以下问题：①实验的目的是什么？②在实验中会用到哪些材料和用具？新课程标准要求加强对学生实验能力的培养。设计实验方案是培养实验能力的前提条件，这就要求每个学生充分发挥主体作用，并要有创新思维，使思维过程具体化。②分析实验步骤中的原理和方法〔展示〕幻灯片4：提问：请各小组讨论下列问题：①实验前，为什么要对天竺葵进行暗处理？②对一片叶子部分遮光的目的是什么？③将叶片放到酒精中加热的目的是什么？为什么要用酒精而不是水煮叶片呢？④为什

6、么要将盛酒精的小烧杯隔水加热？⑤往叶片上滴加碘液的目的是什么？〔展示〕幻灯片5：（演示实验步骤）〔演示实验〕：滴加碘液到淀粉溶液中，验证碘液遇淀粉变蓝色的特性。〔分析〕：请各小组分析实验步骤中的原理和方法、推导实验结论。学生通过分析讨论得出结果答：①对叶片进行暗处理的目的是将叶片中积累的淀粉全部消耗。②设置对照实验③使叶绿体溶于酒精，叶绿体溶于酒精而不溶于水。④酒精易燃烧。避免危险发生⑤碘液遇淀粉变蓝色，滴加碘液的目的是鉴定叶片中是否有淀粉产生。〔比较〕：碘液与碘酒的不同为了使学生对实验方案的设计更加合理、科学、完善，

7、教师应适时加以引导。  通过演示实验，验证碘液遇淀粉变蓝色的特性。给学生留下深刻的印象。 通过比较进行探究，即将两种或两种以上的事物进行辨别，以帮助学生加深对事物的认识。学生容易将碘酒和碘液混淆，教师应向学生强调碘液与碘酒的区别，从而培养学生科学、严谨的学习态度。③推导实验结论〔提问〕：实验的假设和预期结果会怎样？〔点评〕叶片遮光的部分遇淀粉不变色，未遮光的部分变蓝色。〔预测〕：你推断的实验结果应该怎样？为什么？答：叶片遮光的部分遇淀粉不变色，未遮光的部分变蓝色。因为光是光合作用的必要条件。通过教师的引导，学生已经对实

8、验验证的原理和逻辑关系有所了解，基本可以顺利推导实验结果，达到“跳一跳，摘到桃子”的目的。2讨论方案〔展示〕：幻灯片6：（与实验步骤相关的图片）〔展示〕幻灯片7：（实物投影展示各小组的方案设计，并对方案进行讨论。） 〔点评〕：各组交流的过程中，教师应充分肯定各组在实验设计中的优点，同时又要求学生互相找出实验设计中中的不足，对于有创