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时间:2020-03-03
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1、在音乐教学屮培养学生的创新思维一、创新思维的品质创新思维是指以创新的意识、开放的心态和突破固定的思维模式进行思考.并产生新的思也密产品的思维活动«具有创新思维的个人在与他人观察同样的事物时能产生不同的思考结果°创新思维既具有一般思纟#:的特点,乂具人的学习效率表现为思维灵活.举一反三、闻一知十、触类旁通、随机英特点是能将思路转移到别人不易想到的方而去。时常看到.一个具有思维变通能力的学生,在思考及解决问题的过程中,不呆板、不倨化,能审时度势,随时纠正错谋。(四)多路性••多路性思维"是运用•种变通的.灵活的
2、形式进行多测推的次层多性联想的思维救授认为:"人不好儿个自我9的是自己识到有光cm【攻嚐丫刑】创和想有自己的符殊性。—般来说.创新思维具有敏捷性.流畅性、变通性、多路性、独创性和预见性的特点。(一)敏捷性墩捷性是抬思维迅速而灵敬.是对思维速度和效率的评判O在面对一个问题时,而里那J—*它而有的学生能迅速找出好儿种方法,或者是能很快地找到解决问题的切入点,这就农明了其思维的敏捷。(二)流畅性流畅性是指在思考问题和解决问逆时反应迅通性变通性是指改变思维速•思路流畅。在教育教学实践中,我们常有这样的体验:面对同一
3、个问题•思维流畅的学生.能周密思考,迅速推理和当的能力机立断:遇事悝惑的同学.优柔寡断,表达十分困难,这足缺乏思维流畅性的农现。思维的流畅性直接影响着超越固定习惯的认识模式,能独出心裁地89复杂环境的诸多因素,产生一种新颖的不同凡工作。本征。特学生在遇到某一问题时,径、实践方式、'性其特点是思维犬脑屏幕上往往涌出好几因维成杲能标新立异,独树一帜:破传统观念的束缚,独辟蹊径。(六)预见性预见性是指人类通过想象来推测未來的能力。创新思维能够帮助人们预见事物发展的道路和方少行动的盲II性。二、(-)宽松、音乐课教
4、学屮创新思维能力的培养这便是多路思维的结果。创设问题悄境维的重半和谐.开放的环境•有益于思维的发散和拓朋.新至关重要的条件。因此.实际提出发散问题,发挥学生主动性观彎'啖%、<的空间和1容量;二是提高思维角度、多层次分析解决问题,促学生的思维多向化。时遵循学生的认知规律,启发学生于和敢于发问9在心设计的问题情景中培养学生的质疑习惯和合作神。在指导音乐研究课“番禺地方音乐探时■我首先播番禺历史上对社会有突出贡献的音乐人才的短创设题情景9接着提出思考题:这些音乐为什么会受到人教师要结的多的功使能和同创即每个人都
5、可量善精費纪密>放血家民的怀念和尊重?借此引出该课的垂点问题,方!1"M发挥H己独特的音乐优势和音乐特长.贡献社会。(二)堂上,原动力.例如上欣赏课时.开始课程,学生还没听到音乐.在了一个框框里.限制了学生的想象力.要转换教学角表现内容等音乐学习的无穷魅力。在课堂教学屮.教师就被限制新'规把音乐的多则。可以改变单多的想象画中,1H:可以看出学生都很积极主动地在思考、的一切.爱因斯坦说:"想象力比知识更而想象力是概括着推动着进步,是知识进化的源泉。-拓展学生的想象力,思绯报仃效的途径。(四)是培养学化创新学生
6、只有粘神处于愉悦的状态中,才会对濟般乌癩诱足。耍貓為怨路,求肖作愉悦感是积极情感的心理表现.由于受小学音乐教学的影响乐嗽』够坂迪新,要求^突出重点,,有一部分学生对音感人肺腑S例如解性变成单解性,使得学生对•学期的课程开始之--牛?i•月弓上十月教师首先要il:乐木身失去兴趣,不注意倾听,放弃了思考与联想。体验到学习音乐的乐趣克服恐惧心理,如果耍培养学生的创新思维•在教学中的意识地培养学生用多种思维方式去探索问题O例教师在想如,在学习《卡门序IIIU放音乐之前.给学生讲教材上的内容,关歌剧《卡门>评选出的儿
7、教师再完幣地讲《步步高》时,我让学生边欣赏边画自I容・IJiiHh结果有学生根据歌曲情绪的变化画了一幅类似《序ith>让学生比较自己与故事.开发了学力,配乐,再诽门序曲》的音乐.配乐有哪些异同。这样就便学生始终以积思维参与教学.生的想彖力、还捉高r^zi•:的音乐鉴赏力和音乐表现力。(三)创新的基本规则是在原有的基础上求得新的究uniIftl从众有的学生画了一幅重阳节和外公爬ill的画还有学生画了一幅一群小孩打日本鬼子的画面……可各显神通。我们不需要去分析作品的好坏,的教唱做法,采用唱、赏、演烈并举的做法,
8、让学生感到音的乐的美妙。如中学生普遍争喜欢通俗歌曲,在教唱欣赏教辩材O歌曲时可以加入一些优秀的通俗歌曲,如学黄征的《奔跑》,生周华健的《刖友》等,的从而培养他们对音乐的兴趣。其次音要让学生肢体动起来,把学唱的过程变成律动配合的过程,乐教师示范演唱,学生跟着轻轻点头律动;教师用整体输入表法现教唱,学生跟着轻轻拍手律力动C.另外还可以,用游戏、舞蹈■配合教学,让学生兴奋地动起努来C.如中学生的表演欲比较力强9可以经常
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