2012年春季期六年级数学期中质量分析.doc

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1、2012年春季期六年级数学期中质量分析一、测试情况：全校人数：参考人数：参考率：100%总分：平均分：不及格人数：不及格率：及格人数：及格率：良好人数：良好率：优秀人数：优秀率：最高分是100分，最低分是9分。二、命题情况分析：本次考试命题能紧紧围绕人教版六年级下册数学教材的教学范围进行。它立足教材，立足基础，立足前一阶段教材的知识点进行检测，同时注重双基考查，增大知识覆盖面，如对基础知识的掌握，基本概念的理解，计算能力等知识的初步认识等都做了考查，试题注重考察学生对知识的活学活用，着力避免单纯的记忆

2、知识的考查，将几个知识点糅合在一起，考查学生综合应用知识，解决问题的能力，而且体现了新课程改革的理念，注重了对知识的形成过程，而且从学生的实际生活出发，从学生乐于接受的形式出发，让学生感受到数学源于生活，服务于生活的道理。考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。三、考情分析：第一题、填空题：填空题主要是检测学生的基础知识和综合应用能力。这部分内容相对而言，难度不是很大，从题的内容上来看，侧重于考查本册教材的基础知识。其中1、2、3、4、6、7。都是考查学生对基础知识，基本概念

3、的理解。这几题得分率较高。错得较多的是第5小题，（1）写出两个比值是2的比，再组成比例；2）如果a×4＝b×3，那么a：b=（）：（）这类题目在检测卡上见过，但学生还是错得较多。我想是因为平是训练得较少，理解不够透彻，至学生的记忆不够深造成的。第8小题，求圆柱的侧面积、表面积、体积很多学生错是因为计算不过关，还有个别学生不会区分侧面积，表面积，和体积。第9小题也错得较多，一个正方体木块棱长是2dm，把这个木料加工成一个最大的圆柱，这个圆柱的体积是（）ｄｍ，再把这个圆柱体加工成一个最大的圆锥，这个圆锥的

4、体积是（　）ｄｍ。这道题主要考查正方体，圆柱体，圆锥的关系，很多学生不过关。第二题、判断题第二题判断题共有5道小题，从学生的失分情况来看，错得较多的是２、４，第二小题：容积１００ｍｌ的圆柱形油桶，它的体积一定是１００立方分米。５０％的学生判断对，我想是因为在教教材里计算容积的方法和体积的方法一样，导致学生认为是容积和体积是一样的；第４小题圆柱有表面积，圆锥没有表面积，很多学生也判断为正确，也是因为在平时的学习中圆锥没有算过表面积造成的吧，究其原因，是学生对容积，体积表面积的概念理解不够深，从另一个角度

5、分析，不难看出平时的教学作为教师未能很好拓展教材，致使学生学习的知识空间受到制约。第三题、选择题。主要出错在２，5，两道小题，第２题如果甲：乙＝４：５，那么甲是乙的（　　）大多数学生选择B、Ｄ，可以看出学生读题慌张，审题不够严密，还有就是这些都是上册所学知识，看来平时在教学新知识的同时，应不断地帮助学生温习旧知，让数学学习前后连贯，使其连续、系统，方能更好地培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。第5小题，底面积、体积分别相等的圆柱和圆锥，如果圆锥的高是１５厘米，那么圆柱的高是（　）。个别学习基础

6、较差的学生，他们便看不出个所以然。由此看来，作为小学高年级，平时的教学中注意括展能力的培养。第四题、计算。1.直接写出得数。这题大部分同学出错是因为粗心大意出错。2.求末知数x的值。这题失分也不多，错因也是因为粗心大意。3.下面各题怎样简便就怎样算。这道题也有很多学生失分，这些知识在本年级出现得较少，所以很多学生对简便方法，运算顺序忘记得一干二净了，这说明了我们老师在一平时的教学中要多复习。第五题、图形与计算。这题大部分学生都会做，失分的原因是个别学生计算出错，还有个别学生在计算圆锥的体积时没有除以3

7、。所以在平时的教学中我们要注意基础知识。第六题、解决问题。1．关于比例尺的计算，这题错得较少。２．这题关于比例的应用，又是书上的内容，所以失分得较少。３．关于圆锥的体积的体积的应用，很多人都是忘记除以３。４．这题除计算错误外，大部都会做。５．这题大部分学生不做，全级只有二十个学生会做，这题主要是考查学生对比例的知识的运用，这部分是小学数学的难点之一，相对比较抽像，所以在平时的教学中，要注意分散突破难点，注重对学生由直观想象到逻辑推理、由形象思维到抽象思维过度的培养。四、存在问题：(1)学生数学知识基础

8、较差。（2）没有形成良好的学习习惯。如一些非常简单的计算，好多学生却因为看错加减乘除号而失分;尤其是一些非常简单的简便计算题，却因为缺乏审题而导致错误。（3）解决实际问题的能力不强。（4）缺乏对学生综合能力的培养。（5）学生的概念不清晰、掌握的不够扎实。（6）对学困生辅导不够。五、对下步数学教学的整改措施:1、创设生动具体的课堂情境。根据班级学生的学习特点，利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情