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时间:2020-03-04
《《梯形的面积》教学反思 丽泽小学 李欣枫.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《梯形的面积》教学反思丽泽小学李欣枫近日,我讲授了《梯形的面积》一课,课后得到了天津市小数学会张俭主任的指导和老师们的点评,从中让我又有了许多认识和提高。《梯形的面积》一课是五年级下册多边形面积计算中的一部分,它是在学生已经认识了梯形的特征,并且学会平行四边形、三角形的面积计算的基础上进行教学的。在本课教学之前,学生已掌握了一定的学习方法,形成了一定的推理能力。因此,为了充分利用原有的知识经验和技能去探索、验证,从而获得新知,我决定在本节课上给每个学生提供思考、表现、创造的机会,使他们成为知识的发现者、创造者,培养学生自我探究和实践能力。结合自己对本课的理解和设想,我将本课设计为六个大环节
2、,即:一、回忆旧知,引发思考;二、创设情境,引出问题;三、明确主题,深入探究;四、学以致用,解决问题;五、总结全课,畅谈收获;六、拓展知识,感受数学文化。这节课上完以后我觉得有成功,也有一些不足:一、注重数学思想,关注数学知识与方法、技能的迁移在本课的开始部分,我带领学生从身边的生活实际出发,找到数学问题,即,求三角形红领巾的面积,从而唤起学生回忆三角形面积公式的推导过程,同时,唤起学生的记忆,当时我们用了“转化”的数学思想,把未知的内容转化成已知的知识来解决问题。那么,今天我们也将用到转化的数学思想来研究梯形的面积。这样,使学生明确的研究的主题,也明确了数学思想方法,还启发了学生将自己的
3、知识与方法、技能进行迁移,大胆验证自己的猜想。这些,都为后续部分做了良好的铺垫。二、动手操作,培养探索能力本课的重难点就是推导梯形面积计算公式。这个环节,我大胆放手,安排学生合作学习,让学生自己利用前面的学习经验,动手把梯形转化成已经学过的图形,并让学生通过找图形之间的联系,自主从不同的途径探索出梯形的面积计算方法,同时,试着把推导的过程记录下来,并讲给大家听。让学生用两个完全一样的梯形能拼成一个大的平行四边形,然后学生思考讨论:想想转化的图形与原梯形有什么关系?通过学生自主探索实践活动,学生亲自参与了面积公式的推导过程,真正做到“知其然,必知其所以然”,而且思维能力、空间感受能力、动手操
4、作能力都得到锻炼和提高。让学生主动操作、讨论,在充分感知、理解的基础上总结出梯形面积的计算方法,达成了教学目的。接下来,在其他小组的汇报中,出现了不同的研究方法,比如用一个梯形去研究,分一分、折一折、剪一剪等,学生们展示了多种转化方案,但在公式的推导过程中,有些小组遇到了困难,此时,求助了老师和全体同学,使他们的方法也成功的展现。这样的设计,这样的学习过程,大大的激发了学生的探索欲望,学生在活动中各项能力得到发展,孩子们学得主动、扎实,更重要的是培养了学生求异思维、创造能力和解决实际问题的能力,同时培养了学生的推理能力、探索能力、动手能力、语言表达能力等。三、理论联系实际,注重培养解决问题
5、的能力 在本课教学中,我除了注重培养学生的推理、操作探究及自主学习的能力之外,我还注重培养学生的解决问题能力。在练习的环节中,我设计了不同层次的内容,如,直接利用公式求梯形面积,再到计算出梯形的面积后观察发现规律,再到应用规律简化实际问题,然后是逆向思维的训练,最后是利用今天所学的知识进行判断,这些练习由浅入深、由基本到拓展,既照顾了全体同学,巩固了今天所学的知识,又使不同能力的学生得到锻炼并均得以发展。反思整个课堂教学过程,还是存在着一些问题。例如,时间的把控上,还应多注意,尽量合理安排好学生探究、展示汇报的时间与后期练习的时间。新的数学课程标准指出:教师不只做教材忠实的实施者,而应该
6、做教材的开发者和建设者,教材的教育价值和智力价值能否得到充分发挥,关键在与教师对教材的把握。纵观整堂课,我一直在思考:如何才能让活动探究得更加有效?活动的时间如何控制?这些将是我后期继续努力的新目标。
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