《梯形的面积》教学反思 丽泽小学 李欣枫.doc

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1、《梯形的面积》教学反思丽泽小学李欣枫近日，我讲授了《梯形的面积》一课，课后得到了天津市小数学会张俭主任的指导和老师们的点评，从中让我又有了许多认识和提高。《梯形的面积》一课是五年级下册多边形面积计算中的一部分，它是在学生已经认识了梯形的特征，并且学会平行四边形、三角形的面积计算的基础上进行教学的。在本课教学之前，学生已掌握了一定的学习方法，形成了一定的推理能力。因此，为了充分利用原有的知识经验和技能去探索、验证，从而获得新知，我决定在本节课上给每个学生提供思考、表现、创造的机会，使他们成为知识的发现者、创造者，培养学生自我探究和实践能力。结合自己对本课的理解和设想，我将本课设计为六个大环节

2、，即：一、回忆旧知，引发思考；二、创设情境，引出问题；三、明确主题，深入探究；四、学以致用，解决问题；五、总结全课，畅谈收获；六、拓展知识，感受数学文化。这节课上完以后我觉得有成功，也有一些不足：一、注重数学思想，关注数学知识与方法、技能的迁移在本课的开始部分，我带领学生从身边的生活实际出发，找到数学问题，即，求三角形红领巾的面积，从而唤起学生回忆三角形面积公式的推导过程，同时，唤起学生的记忆，当时我们用了“转化”的数学思想，把未知的内容转化成已知的知识来解决问题。那么，今天我们也将用到转化的数学思想来研究梯形的面积。这样，使学生明确的研究的主题，也明确了数学思想方法，还启发了学生将自己的

3、知识与方法、技能进行迁移，大胆验证自己的猜想。这些，都为后续部分做了良好的铺垫。二、动手操作，培养探索能力本课的重难点就是推导梯形面积计算公式。这个环节，我大胆放手，安排学生合作学习，让学生自己利用前面的学习经验，动手把梯形转化成已经学过的图形，并让学生通过找图形之间的联系，自主从不同的途径探索出梯形的面积计算方法，同时，试着把推导的过程记录下来，并讲给大家听。让学生用两个完全一样的梯形能拼成一个大的平行四边形，然后学生思考讨论：想想转化的图形与原梯形有什么关系？通过学生自主探索实践活动，学生亲自参与了面积公式的推导过程，真正做到“知其然，必知其所以然”，而且思维能力、空间感受能力、动手操

4、作能力都得到锻炼和提高。让学生主动操作、讨论，在充分感知、理解的基础上总结出梯形面积的计算方法，达成了教学目的。接下来，在其他小组的汇报中，出现了不同的研究方法，比如用一个梯形去研究，分一分、折一折、剪一剪等，学生们展示了多种转化方案，但在公式的推导过程中，有些小组遇到了困难，此时，求助了老师和全体同学，使他们的方法也成功的展现。这样的设计，这样的学习过程，大大的激发了学生的探索欲望，学生在活动中各项能力得到发展，孩子们学得主动、扎实，更重要的是培养了学生求异思维、创造能力和解决实际问题的能力，同时培养了学生的推理能力、探索能力、动手能力、语言表达能力等。三、理论联系实际，注重培养解决问题

5、的能力　　在本课教学中，我除了注重培养学生的推理、操作探究及自主学习的能力之外，我还注重培养学生的解决问题能力。在练习的环节中，我设计了不同层次的内容，如，直接利用公式求梯形面积，再到计算出梯形的面积后观察发现规律，再到应用规律简化实际问题，然后是逆向思维的训练，最后是利用今天所学的知识进行判断，这些练习由浅入深、由基本到拓展，既照顾了全体同学，巩固了今天所学的知识，又使不同能力的学生得到锻炼并均得以发展。反思整个课堂教学过程，还是存在着一些问题。例如，时间的把控上，还应多注意，尽量合理安排好学生探究、展示汇报的时间与后期练习的时间。新的数学课程标准指出：教师不只做教材忠实的实施者，而应该

6、做教材的开发者和建设者，教材的教育价值和智力价值能否得到充分发挥，关键在与教师对教材的把握。纵观整堂课，我一直在思考：如何才能让活动探究得更加有效？活动的时间如何控制？这些将是我后期继续努力的新目标。