人教版部编七年级下册写作 学习抒情.doc

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1、课题七年级年级语文下册写作学会抒情作者及工作单位马丽丽      钱家店实验初中  教材分析《语文课程标准》要求学生在写作时“考虑不同的目的和对象，根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式”。文章最重要的特质就是以情动人，抒情是写作中一种很重要的表达方式。但是抒情比较抽象，而且常常和其他表达方式结合在一起，学生很难把握。因此，要“结合本单元学习的课文，引导学生了解两种抒情方式及其表达效果。”学情分析七年级下学期，各种表达方式学生已经学习并掌握。但是，记叙文中应以记叙为主要表达方式，文中的抒情就应是在充分记叙的基础上有感而发，切不可喧宾夺主。

2、因此，将“启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法”作为的教学目标及重难点，注意在穿插上下功夫，做到紧扣内容、衔接自然，灵活、简洁、适度地进行记叙中的抒情。 教学目标知识目标：结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。能力目标：引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。情感目标：.启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。教学重点和难点1.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。2.启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、情境

3、导入展示两个片段描写，让学生说一说哪个片段写得好，并说明理由，由此引出本课要学习的内容学习抒情学生联想回顾相关知识激发学生学习兴趣二、.出示任务：什么是抒情?抒情可以分成几类? 教师补充：抒情是一种表达方式。抒情——即抒发感情。它是作者或文中人物表达主观感受，倾吐心中情感的文字表露。也就是，人们在生活中，遇到各种事情，产生各种感情，或使你高兴——想放声歌唱;或使你生气——使你悲痛。这就是你对这些事情产生了感情，有了感受。在写作时，把这种喜怒哀乐的感情表达出来，就叫抒情。 学生交流：抒情，是指在文中自然真挚地表露作者的思想感情(喜怒哀乐)，使读者引起

4、共鸣，受到感动、或产生激情，从而增强文章的感染力。分为直接抒情和间接抒情两类。让学生明确抒情方式有两种并明确两种抒情方式的区别三、对比阅读，体会作用 1.出示任务：让我们通过两个片段，进行对比，体会抒情的好处。片段一：如幻灯片所示片段二：如幻灯片所示(1)学生反馈：片段一主要采用了叙述的表达方式;片段二除叙述外还大量采用了抒情的表达方式。片段二之所以比片段一好，就在于作者在叙事之外运用了一种表达方式使文字充满情意和张力，这种表达方式叫抒情。“情动于中而形于言”，我们写文章，总要表情达意，直接或间接地抒发和表露作者的感情，这就是抒情。通过这一环节，培

5、养学生的分析理解能力和语言表达能力。培养学生观察和搜集的能力。四、名篇指路，初识抒情 1.出示任务：让我们阅读名家名篇，体会直接描写和间接描写的不同。区分哪些是直接描写，哪些是间接描写?(PPT显示3页) 学生反馈：片段一、二、三、四采用直接抒情方式，片段五、六、七、八采用间接抒情方式。直接抒情表达比较直接，篇幅较短;间接抒情表达委婉，要将人、事、景、物融为一体，篇幅较长。学生谈自己的理解与看法五、牛刀小试，体验抒情动手实践，运用多种抒情1.出示任务(PPT显示)：片段作文。写一段话，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。200字左右。提

6、示：1.可以描写场面、事物，也可以叙述故事。情感的抒发要有内容，有凭借。2.根据内容特点和表达需要，选择合适的抒情方式。学生反馈：情感的抒发要与自己所写的内容相结合，不可以孤立抒情;语言的丰富性、生动性仍不足;两种抒情方式的自由转换、灵活运用还不到位。板书设计写作学习抒情抒情方式1、直接抒情和间接抒情2、间接抒情（1）寓情于事，借事抒情（2）寓情于景，借景抒情（3）寓情于物，托物言志学生学习活动评价设计  进行组与组之间的评价：对表现突出的小组，列为班级学习的榜样。用上“我们小组要向你们学习的标语”作为对小组的评价和鼓励。学生与学生之间的评价：用上

7、“你说的真好、你说的太棒了，你真了不起”等评价语言。 朗读课文的过程中，全体学生用掌声、鼓励等对学生进行评价教师对学生的评价：用总结性的语言激励和鼓励学生。。教学反思通过本节课的教学，感觉学生接受理解能力较好，能够在典型片段的引导下，理解什么是直接抒情，什么是间接抒情，并能够对所给片段给予一定的归纳与总结，能够对别人的反馈给予一定的评价。当然，由于学生写作基础不是很好，所以习作起来语言组织和感染力方面还有欠缺，这也是我们以后应该努力的方向。对于自身设计来说，在对教材的理解上，有些内容的设计还不是太深入，对学生的引导也太浅显，以后备课会多考虑多查阅相

8、关内容，并设计好提问的语言和引导的语言。