班主任工作经验交流发言稿 2.doc

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1、班主任工作经验交流发言稿2　　班主任工作经验交流发言稿高光乐尊敬的各位领导、各位班主任大家好！自担任班主任工作以来，我忙碌着、焦虑着，同时也充实着.在这里要感谢学校领导给我一次与大家交流的机会。　　面对这么多班主任，尤其在座的有很多经验丰富、工作多年的班主任，让我有点班门弄斧的感觉。　　我今天只是本着学习的原则，借这次机会把自己担任班主任工作以来的一些做法与大家分享，希望能得到大家的指正。　　一、坚持纪律第一，从严治班。　　接班第一周，除了学校的校纪校规外，我利用班会时间和全体学生制定班规十二条。　　同时实行值周制度，责任到人。　　我

2、这里说的的值周制度不是简单的卫生值周。　　除了卫生值周以外，还实行值周督察制度。　　具体如下每周设值周班长1名，由各组组长轮流当值，值周班长负责督察卫生和学生仪容仪表情况，对于不符合要求的予以提醒、督促并做记录。　　负责纪律和考勤情况，对出现的问题要及时处理并做记录。　　要求值周班长要认真负责，如果有的问题没有得到及时发现和作纪录，要负一定责任。　　这样，就形成了一套完善的监督制度，能够随时随地发现问题，督促每一个学生遵守纪律，做好自己每天应该做的事情。　　另外建立班内德育成绩表，于道德银行挂钩。　　在对待违纪学生的处理上，学生不可能

3、百分百地去遵守纪律，学生违反了纪律要及时处理，动之以情，晓之以理，让他们首先认识错误，然后改正错误，我的观点是一个学生偶尔犯错误很正常，成年了也难免，如果一个班级没有学生违反纪律反而不正常，犯了错误不可怕，可怕的是犯了错误不改正。　　因此，如何帮助学生去改正错误，才是解决一切问题的根本。　　学生违纪，切忌不管不问，更不能揪住不放，对于违纪学生如何处理取决于学生所犯错误的性质和态度。　　从长远来看，学生违纪，无论对于班级还是对于学生本人来说，未尝是一件非常糟糕的事情。　　如果学生违纪能够被及时发现，我们可以及时地对学生进行教育，这样，学

4、生违纪倾向被及时遏止，从而防止了学生违纪性质的进一步严重化。　　反之，如果一个班级有很多学生违纪的情况，却没有被及时发现，表面上看起来很好，但存在的问题却可能很严重，长此以往，后果将不堪设想。　　因此，班主任应该把学生违纪看作是一次发现问题，解决问题的机会，才会在处理问题的时候恰当的把握好力度，避免了感情偏激的因素。　　让学生感觉到公平、公正、易于接受。　　二、对学生要有“爱”作为一名班主任，除了严格要求学生外，我认为更重要的是对学生要有爱心。　　因为初中学生要比小学生更懂得爱，更需要爱。　　他们在逐步走向成熟的过程中，一方面表现出比

5、较成熟、自信、顽强等。　　但另一方面又比较脆弱，遇到困难容易退却，这就需要得到老师的关爱，使他们有战胜困难的决心和勇气。　　特别是那些有毛病的学生，他们平时听到的多是批评，他们最缺乏别人的理解及老师的关爱。　　因此，班主任不仅要在学习上，更要在生活上、思想上关心他们，爱护他们，使他们感到老师可亲，可敬，可信。　　接下来，我就以我班张小敏同学为例，谈谈她的转变。　　（师讲述故事）　　三、班主任工作要“勤”我总结为四勤眼勤、嘴勤、手勤。　　腿勤。　　我认为班主任要搞好班级工作还得“勤”。　　也就是说班主任一要勤深入学生的生活。　　当今的初

6、中学生与过去的学生相比，有了明显的变化，即希望班主任和他们能打成一片，参与他们的各种活动，又希望得到班主任的尊重、爱护和关心，希望能直接得到班主任的多方面指点。　　二要勤于观察。　　班主任要获得关于学生的第一手资料，就要事事留心、时时注意、处处发现，比如，在课堂上观察学生的注意状况、情绪表现、答题的正误和角度、作业的质量和速度。　　三要勤于捕捉与学生交谈的机会。　　四要勤于用自己的双手给学生做出示范。　　比如，讲桌上的摆设。　　五要勤于思考。　　既要思考如何在自然状态下掌握学生的感性材料，又要思考通过怎样的途径、手段、方式、方法，才能

7、实施有效的教育和引导；既要考虑全班的共性特点，又要考虑到不同学生的个性差异.　　四、班主任工作要“等”班主任要平等地对待每个学生，关心每一个学生，不偏袒优生，不漠视差生。　　班主任在管理过程中，优生犯了规，要严肃处理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯错，因而处事过程中，切忌伤他们的自尊，要心平气和地说理教育，有耐心地去引导他们才是最好的方法。　　他们一旦有一丁点儿进步要大力表扬，让他们找回自信。　　另外一个班级中，无论男女，不管优劣，班主任都应从生活、学习和思想等各方面去关注。　　平时多走进他们，利用班会时间共同解决一些问题，促

8、进交流。　　最后，班主任要费心打造一支强有力的班委，班上的工作放心让他们去做，不插手。　　让学生真正体会到班级是大家的，班蓉我荣，班耻我耻。　　以上是我对班主任工作的一些粗浅体会，在今后的工作中我将继续和各位同仁探讨，向