[精品]对学习型备课组建设的调查与思考.doc

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1、对学习型备课组建设的调查与思考对学习型备课组建设的调杳与思考摘要就农村初中整体而言，教师的教育教学能力和专业素养相对较低，教师成长缓慢，教师个体差异较大，所以必须通过构建学习型备课组，推动教师之间的同伴互助，共同成长。为了能科学地引领我校学习型备课组建设，尊重实际，笔者专门针对我校的备课组建设情况进行了问卷调查，以便史好地利用备课组这一常规的教研平台,为教师的专业成长注入新的活力。关键词教学方法学习型备课组调查中图分类号：G451.1文献标识码：A1调查结果及分析1.1对构建学习型备课组的期望值调查与分析1・1・1对学校建设学习型备课组的期望度目的催生态

2、度，态度决定行为。教师对学习的期望值有多少，是其本身是否愿意学习的原动力，它对我们构建学习型备课组具有非常重耍的作用。通过调查我们发现，24.6%的教师表示非常强烈，72.1%表示比较期待，这一结果充分体现出我校教师对学习的需求和期望比较高。1.1.2最希望得到提高的索养和能力该项调查的目标在于了解教师专业发展的最大需求。从调查情况来看，最大的发展需求是学科素养和教学能力，其次为教育教学理论素养、科研能力和班级管理能力。综合以上两项调查，我校教师对自身的学习和发展表现出了比较强烈的欲望，这种欲望更多的表现在学科教学方面，这印证了我们开展学习型备课组建设研

3、究的重耍性和必要性。1.2对学习内容的调查与分析教师在教学中的困惑是什么，阻力在哪里，是学校提升教学质量所需解决的关键性问题。调查结果显示：（1）教学方法和技术方面的知识仍然是广大教师最大的学习诉求；（2）教科研通识（包括论文撰写、课题研究等）的学习非常迫切；（3）其他教师的实际教学经验也应该列为学习的重耍内容之一。1.3对学习现状的调查与分析虽然已向全校教师提出了构建学习型备课组的构想，并在备课组的结构上进行了相对科学的调整，也通过多种形式进行了强调，开展了相应的活动，做出了一定的安排，但从调查情况来看，现状喜忧参半，主要表现在：（1）活动规范但形式内

4、容单一。许多备课组目前还处于应付学校的要求的状态下，教师的主体性和积极性不高；在方式上以“听评课”为主，集体备课和教学问题讨论为次，体现出学习层次的不高，没有真正把备课组作为提高专业素养的平台，没能够充分发挥它的载体作用。（2）共同学习但兼容自主学习。调查显示，75.4%的教师有自主学习的习惯，但据我们的了解，这个比例是存在一定水分的；提出要给要求、给吋间、外出培训学习，这充分暴露出教师积极性不高的现实。因此，我们在今后的工作中，要注意调动广大教师的学习热情和自我发展的欲望，在学习的方式上要有所区别，要多种方式相结合。（3）组内互助但结构有待微调。从调查

5、结果看，应该说我们有很好的组内协作的传统，在教学研讨、集体备课、资料共享及传帮带等诸多方面都做得非常好;虽然我们在开学初，对备课组的结构进行了精心组合，但还是有44.2%的教师认为在我们目前的备课组教师结构上，还是不够合理，需要进行调整；另外也局部反应出在备课组的结构上我们确实考虑不到位的地方，对于这种状况和实际，只能进行微调，尽可能使更多的备课组的机构合理、科学。2调查后的思考通过调查，我们对建设学习型备课组的前景充满信心，也明确了当前存在的问题，笔者认为要加强学习型备课组建设，目前要着力抓好以下儿项工作：2.1明确学习内容就目前情况而言，我校在建设学

6、习型备课组过程中，要重点加强以下内容的学习：（1）教学方法与技术。学习教学理论、学习新课标，研讨教材、教法以及教育信息技术等方面。（2）教科研通识，为教师开展教学研究、职称评聘、骨干教师评比创造条件。（3）教育教学理论，它是教师提升专业素养和能力、开展教育科研的支撑和基础。（4）实际教学经验，可有效解决教学中的实际问题。2.2确定学习方式釆取集体学习、自主学习、个人反思与互动交流等相结合的方式：（1）学习交流。加强组内学习，围绕教育教学理论或实际问题进行互动交流。（2）自主学习。由教师结合自身的需要，自己确定学习内容，通过阅读书籍和网络查询的形式进行学习

7、，撰写读书笔记。（3）个人反思。倡导每日一反思，教师围绕每堂课的教学实际进行反思；每月一反思，结合自己每月的教育教学情况进行小结反思，撰写每月随笔；每年一反思，教师每年撰写一篇教育教学论文。（4）组内互助。以备课组为单位，积极开展集体备课和“二次”研讨、课堂教学的互听互评、组内教师的师徒结对等。（5）校本研训。围绕论文写作与指导、课题研究特别是微型课题的研究、教育信息技术等加强校内指导和培训。（6）创设平台。以活动为载体，为教师的学习和发展创设平台。如“请进来”，邀请名师名家来校讲学；“走出去”，组织教师外出听课、参观学习；开展校内评优展示活动；定期组织

8、教师沙龙；利用校园网、资源共享平台和校内教师QQ群等网络平台组织专题研讨与交流等