语文新课导入法浅谈.doc

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1、语文新课导入法浅谈俗话说：“良好的开始端是成功了一半”。在语文课堂教学中，新课的导入虽然只有几分钟，但它所起的作用却不容忽视。这正如语文特级教师于漪说的“新课的导入就好比歌唱家定调，第一个音定准了，就为歌唱奠定了良好的基础”。确实，新课的导入如同乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”一样，起着酝酿情绪，揭示内容，引起注意和兴趣的作用。一个富有艺术的新课导入，将极大地调动学生学习的积极性和主动性，保证授课效果。怎样才能更好的导入语文新课呢？在教学的实践过程中我进行了点滴探究。一、语文新课导入的作用一堂新课开始，老师精心的导入设计，能迅速把学生带到新的学习情境尽管时间不长，却牵引整个教学

2、过程。课堂教学是一个整体，它包括导入、授课活动、课堂小结等几个环节。良好的新课导入能为整个教学内容打下坚实的基础，为整个课堂教学的一气呵成形成了一种强有力的态势；课堂导入环节还有助于沟通教师与学生之间的情感，拉近学生与教师、学生与教材之间的距离，调动学生课堂学习的积极性，降低学生理解和学习教材的难度；成功的新课导入能集中学生的上课注意力，直接唤取学生的课堂注意意识；新课导入还能及时的引发学生的学习动机，激发学生的求知欲望；同时，新课的导入还能明确思维方式和学习目标，有效地让学生调控自己的学习过程。二、语文新课导入的原则语文新课导入要有启发性原则。导入要能激发学生的思维，促使学生在

3、极短的时间内积极参与到课堂教学，并能使学生关注新课的教学内容。其实新课的导入阶段就是要把学生分散的注意力集中起来，让他们产生学习兴趣，以主动的内心状态进入后续的学习活动；语文新课的导入要有向心性原则。导入要紧紧围绕新课内容的核心，及早告知学生学习的主题与目的。多年来的教学经验告诉我，及时对新课内容的了解能提高学生的学习效果，有助于学生集中精力接受新知识。语文新课导入还要遵循关联性原则。我们在新课导入设计时要注意新旧知识的关联。我们的认识过程是一个从已知到未知、从旧材料到新材料的认知过程。因此导入语的设计要找准新旧知识的连接点，自然而不牵强。三、语文新课导入的要求语文新课的导入安排

4、要精心设计，要有课堂全局观，应全盘统筹，不能占用课堂过多时间，以免喧宾夺主。在新课导入设计时，教师要根据学生的年龄特点、心理特征、知识水平、兴趣爱好等情况巧妙施导。语文课堂教学内容多种多样，丰富多彩，新课导入应该各具特点。比如词语积累教学中可以侧重于理的导入，帮助学生认识事物，更好地了解词义；也可以侧重于趣的导入，以激发学生分析和掌握字形的兴趣。阅读教学中，可以侧重于趣的导入，也可以侧重于情的导入，以帮助学生领会语言文字中所蕴含的感情。语文新课导入的内容应与新课的教学内容有内在的逻辑联系，使之成为教学内容的有机组成部分。比如有许多语文课文都可以用音乐来导入，用音乐导入可以很好的营

5、造课堂气氛，激发学生情感，进行美的熏陶。但我们在使用时绝不能以“拿到篮中都是菜”的态度，而要根据教学内容进行严肃认真的精心选择，只有这样才能收到真正的教学效果。语文新课导入要还根据课堂教学的实际情况，因地制宜，就地取材。比如教学《空城计》时，如果学生预习充分，对课文内容十分熟悉，可用讲故事地方法来导入，让学生充分感受当时孔明的大智大勇的情形，从而自然导入新课学习。四、语文新课导入方法示例1、激发兴趣谜语导入法新课伊始，为了快速集中学生的注意力，我们可以用谜语导入新课。孩子们最喜欢猜谜语，根据孩子们的这一特点，我们可以针对课文的课题内容，采用猜谜语的方法导入新课。这样能快速地把学生

6、的注意力吸引到课文内容上来，激发学生的学习兴趣，启发思维。例如《风筝》这篇课文以事物名称为题，新课时我的导入语是这样设计的：请同学们听老师说一个谜语，看谁猜得又快又准确：“空中有鸟，长线牵牢。不怕风吹，只怕雨飘。”学生听后，教室里顿时像炸开的锅，大家议论纷纷。当学生猜出“风筝”之后，我接着说：“对，同学们很聪明，猜得又快，又正确。今天我们一起来学习《风筝》这篇课文，体会一下风筝给我们带来的乐趣，好吗？”2、启发思维设疑导入法古人云：“小疑则小进，大疑则大进。”思维永远是从问题开始的，只要教师适当地设置疑问和悬念，学生定会产生急切地“愿闻其详”的心理。因此，在导入新课时，教师可以围

7、绕课题，提出疑问，让学生去思考，猜测文题的含义，激发学生的好奇心和求知欲。例如讲《花钟》一课时，我先出示课题，然后问：“花钟是什么意思？”学生：用花做成的钟。教师：花能做成钟吗？怎样用花做钟呢？此时，老师引而不发，学生疑问重重，求知欲倍增。课就沿着这几个问题展开，从而起到了铺路搭桥的作用。3、艺术熏陶歌曲导入法美妙动听的歌曲可以使人心情愉快，如沐春风，悲哀凄惨的歌曲则会让人心情沉重，如负千斤。因此，人们说歌曲是流淌的艺术，恰似一股清泉，流进人们的心田。我们在导入新课时，让学生亲耳