语文人教版五年级下册儿童诗两首教学设计.doc

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1、9儿童诗《我想》教学设计教学目标：1．读读记记本课中出现的生字、新词“花苞、梳妆、汲取、柳絮”等。2．通过朗读、理解诗歌，感受儿童丰富想像力，体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。激发学生热爱生活，感受童年生活无限快乐！3通过本课的学习，掌握一些诗歌的写法，并根据自己的所得进行诗歌创作。重难点：1.通过本课的学习，理解诗歌，感受儿童丰富的想象力。掌握一些诗歌的写法，并根据自己的所得进行诗歌创作教学过程：一、引导想像，导入新课1、师：春天，是个美丽的季节，草长莺飞、遍地春光；春天，是个想象的季节，神游四野，上天入地。在春天里，你会想象些什么？2、展示书中插图，想想这

2、个小女孩想着什么呢？你想知道吗？让我们跟着著名作家高洪波一起了解她都想了些什么？3、揭示课题《我想》。二，理解文中字新词1，认读词语。。2，出示文中重要的词语，让学生联系上下文，理解课文中的词语三、初读，感知诗歌1、出示诗歌2、自由读诗，读的时候不但要读通、读顺还要用心去感受，想想你从诗中感受到了什么？3、听课文录音，注意朗读的读音、节奏和感情。4、全班齐读课文。。四、再读课文，体验情趣。 1，引导学生一节一节朗读课文，采用单人读、双人读、小组读、齐读等方式朗读课文。 2、引导学生一节一节地体会：在美好的春天里，“我”把自己想象成什么？3引导学生在朗读中体味。老师

3、引读课文，用语言描述调动学生的情感，把学生引入想象世界。五、鉴赏表达特点1、引导学生朗读文中最后一节“不过，飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量……”。多人比较朗读。直观体现朗读效果。2、这遥远的地方的是哪呢？大胆的想一想？说一说？3、说一说你觉的作者想法美在哪里？引导学生结合现实与想像的来感悟作者的情感。4、师：只要找到窍门，我们也可以当小诗人。作者的小窍门是什么？大家看看每一节诗，写的是哪个季节的想象，自己身体哪个部位？有什么变化？六、学习创编，合作交流1、请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后展开想象，并把它写成一首小诗。如何抓住事物的特点展开想象，是学习

4、创编的难点。2、这是老师写的两节诗，请同学们评一评，诗以什么为凭借，抓住了事物的什么特点，描述了怎样的情境？我想把身体化作肥沃的土地，   让西北部的不毛之地，   也有小麦的芳香。3、学生独立思考、模仿创编，然后小组交流，最后班上交流。七、迁移课外，拓展阅读（一）阅读课外儿童诗《山村孩子的画》1，有感情朗读课文这首诗。2、想想山村孩子的画上有什么？你能想像出是一种怎么样的画呢？3山村孩子的画怎么样？美在哪儿？八、课堂总结童年生活是无忧无虑的，是缤纷多彩的，也是让人难以忘怀。有太多值得我们回忆，收藏的场景。请大家课外多阅读儿童诗，丰富我们的童年生活。八、布置作业1

5、、读一读，写一写。花苞　　柔软　　柳絮　　梳妆　商量汲取　遥远　2，自学《童年的水墨画》3，背诵自己喜欢的段落课后反思：本节课，我没有过多的分析讲解，我只是引导学生反复诵读诗歌，让学生通过朗读，展开想象，脑海中浮现出诗歌描绘的美丽画面，说一说自己最喜欢哪个愿望，最喜欢哪个画面，并说一说喜欢的理由，让学生对诗歌所描绘的画面有自己的补充和拓展。边读边想，边读边体会，体会之后再读，与作者一道沉浸在一连串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的快乐中。同时，让学生真正感受阅读的乐趣，我觉得这才是美妙的课堂教学，这才是审美阅读，这才应是我们小学语文教学应该追求的境界。　　现在的语文课

6、堂，有些教师可能过分注重语文的工具性了，可能过于注重让孩子理解课文内容的缘故，教学中常常不自觉地、按图索骥式地带着孩子机械阅读文本，并不恰当地以实物或某些媒体漂亮的画面，来直接代替孩子自己对课文的阅读感受、想象、体验和理解。殊不知，“阅读是学生的个性化行为，……应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”小学语文阅读教学，特别是阅读那些文学性较高的叙事类、抒情类文章，应该十分重视和引导孩子展开个性化的审美阅读，通过反复诵读，启发他们在学文识字、感悟积累语言的同时，设身处地与作品里的人物进行对话，

7、展开心与心的交流；启发他们寄情于作品中的山山水水，花草树木，忘乎所以……而不是“对号入座”式的解读作品，或机械地以所谓的“直观”的图画、景物等来影响、干扰或替代孩子们自由自在的“阅读”。　　语文课堂就应是学生快乐的天地，就应是一门陶冶人的艺术，就应让学生展开想象的翅膀，就应让学生走进自信的大门。教师就必须重视朗读、重视指导朗读的方法、重视创设朗读的情境，真正让朗读成为语文课堂的美丽风景。