人教版五年级下册《儿童诗两首》教学设计

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1、人教版五年级下册《儿童诗两首》教学设计一：教学目标：　　知识与技能：　　1.借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。　　2.背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。　　过程与方法：　　引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。　　情感态度价值观：　　有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。　　二：教学重点　　引导学生独立阅读课文，体会儿

2、童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。　　三：教学难点　　通过品读领会儿童诗表达上的特点。　　四：教学过程　　一、学习《我想》　　(一)创设情境，激趣导入　　1.此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢?　　2.是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊!这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢?赶紧去读读吧。(生带着问题自由朗读诗歌)　　(二)初独诗歌，明白大意　　指名分小节读诗(注意“丫”、“汲”的读音)。　　自由读诗，读通顺

3、，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么?　　交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。(师随机板书)　　(三)精读诗歌，进入情境　　1.那么多愿望中，哪一个最令你神往?说说理由。　　2.诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。　　3.想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望?　　有感情地朗读。　　(四)赏析诗歌，领悟写法　　1.生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点?　　2.生交流自己的发现：　　每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。　　每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样

4、的语句。教师引导学生小结：　　3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。　　4.全体齐读。　　二、学习《童年的水墨画》　　(一)自由读诗　　生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“?”。　　(二)理解大意　　1.指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。　　2.生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。　　3.分组读诗，生概括全诗大意。　　4.学生质疑，释疑。　　(三)赏析诗句　　1.画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。　　2.欣赏交流佳句。如：“阳光从脚尖悄

5、悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。　　3.感情朗读。　　(四)鉴赏写法　　1.默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别?　　2.交流感悟。　　3.小结：　　第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。　　第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。　　4.模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。　　5.生动笔习

6、作，教师巡视。　　6.交流作品，师生互动点评。　　三、总结延伸　　童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。　　板书设计：　　我想：丫汲安接　　儿童诗两首街头阅读　　童年的水墨画溪边钓鱼　　江上戏水　　五：教学反思　　本文是略读课文。课堂中，我在学生读通课文的基础上，引导学生交流自己的感受，再拓展学生的思路，交流自己童年生活的快乐的事。课后让学生模仿《我想》写出自己美妙的想象，或画出童年生活时的图画。这样做丰

7、富了学生的语言积累，激发读写儿童诗的兴趣。