语文人教版五年级下册9《儿童诗两首》教学设计

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1、《儿童诗两首》教学设计一、教材分析本课是人教版小学语文五年级下册第二单元第9课，本单元的主题是“童年”，使学生感受童年的生活情趣，体会词句表达的感情。从习作方面讲，要丰富学生的语言积累，让学生学会交流和描绘自己的童年生活。本课是略读课文，由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。二、学生分析五年级学生

2、正处在童年阶段，有丰富的想象力。这两首儿童诗贴近学生生活，能激发他们读儿童诗和写儿童诗的兴趣。三、教学目标1．能独立阅读课文，理解诗句意思，想象并用自己的话简单描述诗歌描绘的意境；2、能正确、有感情地朗读诗歌，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。3、能感悟儿童诗的特点，并展开合理想象，尝试写一首儿童诗。四、教学重难点1、重点：展开想象，感受诗歌意境，有感情地朗读诗歌。2、难点：感悟儿童诗的特点，学会仿写儿童诗。五、教具准备1、导学提纲2、多媒体课件。导学提纲：1、认真读课文，读准字音，读通句子，遇到生字和难读的句子多读几遍。2、读课文填空《我想》写了一个孩子一连

3、串的幻想，想把小手（），把脚（），把眼睛（），把自己（），表达了儿童丰富的（）。《童年的水墨画》中，作者描写了三幅水墨画是：（）、（）、（）。3、自由读诗歌《童年的水墨画》，不理解的语句打上问号。六、教学流程设计教学环节教师活动学生活动设计意图（一）激趣导入：老师导入：上课前，我们一起玩个文字小游戏。出示：春天的小雨沙沙沙，像个可爱的小画家。点绿了------，染红了-------，涂青了------，画美了-------。老师总结：刚才大家的发言，串起来就是一首有趣的小诗。今天我们就一起来学习第9课《儿童诗两首》，去感受儿童诗的特点，试着也来创作一首属于自己的

4、儿童诗。学生回答：填词成诗。由填诗导入，激发学生对学习诗歌、创作诗歌的兴趣。同时明确，今天的学习任务。（二）反馈预习，讲授第一首儿童诗《我想》1、检查预习读词和词组。2、指导连读小窍门。“悠啊（哇）”、“飞啊（呀）”。3、自由读前4个小节每小节的第4句，根据课件提示，你发现了什么？师小结：是呀，这就是诗歌的一个很重要的特点：押韵。4、反馈《我想》主要内容。5、从诗的主要内容里，我们看到这位小女孩的愿望可真不少呀！你最喜欢她的哪个愿望，就读读哪个小节，一边读一边展开想象。5、谁来说说，在读的过程中，你看到了一幅怎样的画面？（相机引导，指导朗读。）6、配乐朗诵诗歌。

5、7、概况儿童诗第二个特点：丰富的想象。8、引导发现儿童诗的特点：结构相同1、指名小老师带读词语。2、发现诗歌押韵的特点。3、反馈自己预习时对内容的掌握。4、边读边想象画面，并能描述画面。体会作者的心情，试着感情朗读。5、小组评比，师生合作配乐读小诗。6、快速浏览全诗，发现儿童诗写法上的特点。利用导学提纲，培养学生课前预习自学的学习能力，同时也提高课堂的效率。利用多媒体课件，帮助学生更好地掌握连读技巧，并引导学生自己发现和归纳诗歌押韵、具有丰富的想象以及结构相同的特点。引导学生展开想象，走进诗的意境，教给学生读诗的方法，利用音乐，创造意境，指导学生有感情朗读，体会

6、童年的快乐，童年愿望的美好。（三）反馈预习，对比读《童年的水墨画》，再次感受诗歌的特点1、反馈预习单中《童年的水墨画》的主要内容。（指导标题加上动作词概括）2、质疑交流，相机朗读。3、小结归纳：诗歌的第三个特点用上恰当的修辞手法。4、与《我想》对比，在内容与表达方式上的不同点及相似之处。1、学生回答。并根据诗歌内容扩充标题。2、学生提出疑问，讨论解决。并在理解基础上朗读难点句子。3、学生通过对比发现两首诗的异同点，并发现诗歌的特点：既可以幻想也可以写实。由扶到放，抓住第二首诗歌语言的难点，帮助学生掌握诗歌的内容。通过对比，再次引导学生去品读去发现儿童诗写法上的特

7、点。（四）读写结合，尝试创作。1、老师利用板书总结诗歌的特点。2、播放童年的图片，体会童年的快乐。3、此刻，你们是不是也有写首小诗的冲动？那就请你们结合自己的梦想或自己的童年趣事，模仿这两首诗中其中的一首，也来创作一小节诗歌吧！4、教师巡视。3．交流作品，师生互动点评。1、再次感受童年的美好，产生共鸣。2、根据教师提供的句式进行模仿，或自己独立创作一小节儿童诗。3、写得好的同学与他人分享佳作。1、利用媒体课件，展示童年快乐有趣的画面。再次激发学生创作的兴趣。2、读写结合，让学生根据学到的诗歌的特点，进行大胆地创作，在创作中，感受童年的快乐。（五）总结布置作业1、

8、童年生活如诗如画，希望通