语文人教版五年级下册.9儿童诗两首

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1、《儿童诗两首》教案教学目标：1、借助拼音读准本课出现的生字“丫”；读读记记“花苞、柔软、喧闹、梳妆”等词语。2、有感情地朗读课文，理解诗句的内容，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。3、通过朗读课文，感悟儿童诗的特点。教学重点：有感情地朗读课文，理解诗句的内容，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。教学难点：通过朗读课文，感悟儿童诗的特点。教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入，板书课题1、引导学生谈谈对童年的感觉。2、师：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习儿

2、童诗两首。（板书课题）3、学生齐读课题，教师启发：在童年美好的日子里，作者想做些什么呢？让我们跟着著名诗人高洪波一起走进童年。二、初读诗文，自学字词1、出示自学要求：（1）自由读诗，读准生字、词语，理解重点词语的意思。（2）边读边想：“我”的愿望是什么？2、学生自由读诗，教师巡视指导。3、检查自学情况。（1）教师出示课件，学生认读词语：花苞　万缕　脚丫　湿软　汲取　营养　篷帐　风筝　柔软　柳絮　遥远　蒲公英（2）纠正易读错、易写错的字，教师强调：柳絮（xù）、万缕（lǚ）。（3）师生共同提出不懂的重点词语，查字典、出示图片，

3、联系学生生活实际解释不懂的词。（4）交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。教师相机点拨。三、细读诗文，体会情感1、自读自悟：用自己最喜欢的方式把课文读一遍，那么多愿望中，你最喜欢哪个愿望？2、小组交流：请你把自己欣赏、喜欢的愿望读给组内的小伙伴听，想象画面。3、全班汇报交流，分享学习收获。（1）交流自己最喜欢的那个愿望。教师引导想象画面。如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英”是怎样的感觉？（2）想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望的？说说自己的阅读感受。A.春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上……B.在阳光下

4、，春风中起舞……（3）小朋友带着梦想飞向远方时，还要和爸爸妈妈商量商量，会商量什么呢？4、有感情地朗读全诗。四、学法迁移，自学《童年的水墨画》1、总结学习《我想》的方法。①自读诗歌，了解大意；②赏析诗句，想象画面；③感情朗读，体会情感。2、学法迁移，自学《童年的水墨画》。3、交流。（1）指名朗读。教师强调翘舌音和轻声。（2）《童年的水墨画》描写了哪些学习和生活场景？（街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水。）（3）欣赏交流佳句。如“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏

5、耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。（4）配乐有感情地朗读，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。五、默读鉴赏，模仿习作1、默读这两首诗，想一想，这两首诗在表达方式上有什么区别？2、学生探究交流，教师总结。（1）《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗：（引导学生注意其中的区别：组诗有小标题，每一节诗歌写的是不同的内容……）（2）《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵：（引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。）（3）《我想》描写的是“我”的一些美好的愿

6、望，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题展开描写，动词运用准确。《童年的水墨画》描写的是童年的生活、学习场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。语言运用了比喻的修辞方法，富有形象感。3、拿出自己童年的照片，写写照片上的故事。想一想自己的童年生活是否也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿两首中的任意一首，记录下你快乐的童年梦想和童年往事。4、生动笔习作，教师巡视。5、交流作品，师生互动点评。6、评出本班的小诗人。六、总结激趣，提出希望童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生

7、活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。